<p class="ql-block"> 學校內(nèi)部考試的評卷現(xiàn)場，教師們常會關注到某班試卷書寫的特別整齊標準、格式統(tǒng)一規(guī)范，因此總引起一片贊譽之聲，這也往往成為評卷優(yōu)劣的一個重要指標。但很多時候我們都會被事物外表的光鮮所蒙蔽，而不去深入研究其本質(zhì)。這個現(xiàn)象如果能夠深思細想一下，高標準背后必然存在著高控制和高統(tǒng)一，會不會因此產(chǎn)生一些質(zhì)疑。筆者認為對知識技能、書寫格式規(guī)范的極端追求，是學校內(nèi)部屈從于分數(shù)，熱衷于評比考核的結(jié)果，無形之中加劇了學習者的無效競爭，這其實是學校內(nèi)部應試主導下的一種教育內(nèi)卷現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block"> 很多時候，學校教學活動面向課程而不面向人的大腦成長，把學習簡單為知識的罐裝記憶，方法的類比積累，導致學習又苦又累。由于缺少探索體驗的第一手經(jīng)驗，除了增強一點兒記憶力，則大腦將無法完成分析、判斷、聯(lián)通、加工、反饋、生成等高級功能的提升。課程中的記憶游戲，表面上能造就人的博學多才，卻不知為鞏固記憶、保持知識，消耗了學習者更多的精力，從而喪失了創(chuàng)造力培養(yǎng)的機會，成就的卻是復制型技能擁有者。 </p> <p class="ql-block"> 文科課程可以當作一種旅程，只在里面發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，享受過程，增加閱歷，與山水共情，把內(nèi)心的豐富與外界的美妙互聯(lián)通感，生成敏銳的洞察力，感悟生活的共情力，揮灑自如的表達力，甚至絕妙的文學語言，這才是一次旅程的意義，而不是成為去過什么地方，增加多少記錄的照像機。理科課程類似于一種游戲，在其中探索攻關、試誤發(fā)現(xiàn)，學習者的觀察、注意、分析、判斷、推演、反思、感悟等能力，逐漸階梯式的生長起來，才擁有應對人生未來各種變化的本領，更好更高效的處理事物。然而這一切如果加上分數(shù)的極端考核，就會近利短視，甚至學習的重心偏移，荒廢學業(yè)，走入歧途。</p> <p class="ql-block"> 教師的教授更能促進知識技能的快速掌握，但被動的學習卻不能真正增強大腦的能力。由于不斷的過程考評，教師往往對控制式的教授樂此不疲，而從長遠看這是欺騙和無效學習。而自主自學乍看起來低效、無序、緩慢、笨拙，但大腦在漸漸開啟，參與活動，發(fā)生真正的學習，然而一般性的考核卻發(fā)現(xiàn)不了。自主閱讀比教授式的鑒賞更能增加學習者的直接感受，較大范圍地開闊視野，但閱讀材料要和學習者的生活經(jīng)驗相差不多，超前閱讀只是一種炫耀和負擔。閱讀不能替代深思深學式的探究對大腦的訓練和影響，夸大閱讀的價值只能增加學習的誤區(qū)。學校高唱“書香校園”和“閱讀特色”，把時間解放出來讓學習者通過課外的書本看世界，有積極的意義，但絕不能偏廢文理兼修，因為相互之間幾乎無法取代。</p> <p class="ql-block"> 熱衷于刷題、模擬考和長時間的復習，也是過度考核引起的學校教育的內(nèi)卷現(xiàn)象。現(xiàn)代考試一般為標準化測試，對雙基的重視又導致考試程式化，經(jīng)過大量的刷題和模擬考，就可以使大多數(shù)題目成為類似題和輕微變通題，熟練程度和準確性大大增加，考試專家稱之為考試中的半自動化狀態(tài)，即讀完題幾乎不用思考，就可以得出正確答案。這種分數(shù)的獲取方式對學習者的能力成長幾乎亳無用處，甚至是有害的，同時造成虛高的成績影響了對新知學習能力的評判。長時間的復習，對知識、技能和方法都有熟練的作用，但對學習者學科素養(yǎng)的增長卻很緩慢。復習導致成績直線上升的同時，卻削弱了考試促進反思的價值，同時掩蓋了學習者學習能力上的差異，這幾乎等同于考試作弊！測評試卷的能力型與原創(chuàng)性對以上問題可能有所緩解，但決不可能從根本上徹底改變。</p> <p class="ql-block"> 在管理風格上的嚴管狠壓，要求學習者對教師亦步亦趨，循規(guī)蹈矩，強調(diào)軍事化管理，抑制個性發(fā)展，甚至利用學習者的稚嫩單純，采用唯成績論的傳銷式思想欺騙，都是在為內(nèi)卷化的競爭服務，對學習者的創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)是毀滅性的，對學習者的真正成才是極度不利的。</p> <p class="ql-block"> 計算機和網(wǎng)絡的普及，已經(jīng)使學習者的學習重心，從知識技能逐漸過度到學科素養(yǎng)，記憶類比式的淺層學習，也必然被探索發(fā)現(xiàn)式的深思深學所取代。雖然新的考評模式還沒有真正形成，暫時也取代不了標準化考試，但唯考是舉、因考而教的思想不符合人的成長規(guī)律。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 新型教師要逐漸走出當前教育的誤區(qū)，真正圍繞人的發(fā)展，開展教育教學活動。乘國家對教育治理整頓的東風，真正使教育從內(nèi)卷競爭中走出來，讓教育活動去偽存真接近本質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而不是培訓更多技能復制者！</span></p>