閱讀?成長?前行——保定市復興小學三年級語文組老師讀書分享《人生為一大事來》（二）

老師

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——歌德 問渠那得清如許，為有源頭活水來。為了追尋更美的教育風景，我們語文組共同學習了劉彭芝校長的《人生為一大事來》這本書。學習，是為了讓我們更從容自信地出發(fā)，是讓我們永葆活力，更有魅力的法寶！ 　　周四晚上8：30分，我們的讀書分享交流會準時舉行，老師們早早來到學習桌前，做好認真聆聽的準備！ 　　思涵老師分別從“德育、教學改革”兩個大的方面進行了剖析，通過案例的講解，老師們進一步明確：教育要著眼于學生的一切，賞識和激勵能讓學生在成長中獲得成長的動力。同時，作為老師的我們，要不斷進步，不斷成長，學會反思。楊老師重點講解了第三章中的《賞識是最好的激勵》。 聽了楊老師的分享，老師們各抒己見，暢所欲言。學習中有思考，思考中有交流，交流中有收獲，收獲中有成長。 　　白老師談了自己的感想：讀了劉彭芝校長《人生為一大事來》第三章德育是心育，貴在感應與共鳴——隨風潛入夜，潤物細無聲之“彎下身子與花朵講話”一節(jié)內(nèi)容，劉彭芝校長的人格魅力深深影響了我。 一個在國內(nèi)外教育界活躍著的名校長，為了挽救一個偷東西的女孩，放下自己手頭忙碌的工作，與她進行了長達七個小時的談話。劉校長與女孩進行心靈上的溝通，用尊重與理解，打開了女孩的心扉，了解了孩子犯錯的根源，以求徹底挽救這個女孩!劉彭芝校長對每一個孩子“不放棄，不拋棄”的教育信念值得我們學習。在劉彭芝校長身上體現(xiàn)出了為人師者的光輝! 我們也要像彭芝校長一樣，用自己博愛寬廣的胸懷，對待每一個孩子。在我們的眼里，每一個孩子都是美麗的花朵，我們要彎下身子與花朵講話。 　　安莉老師說：“劉校長認為德育是心育，貴在感應于共鳴，德育是根的教育，必須在事中動真感情，讓學生充分感受到你在真心的關愛他。劉校長愛每一個學生，那是一種深入骨髓的愛，孩子們的每一聲嘆息、每一串笑聲都會牽動著她的神經(jīng)，她會為他們的成功喜極而泣，也會為他們遭遇挫折而憂心如焚。正是對學生的這種愛，使她要將學校建成孩子們最喜歡、最向往、最留戀的地方，不僅要讓他們通過現(xiàn)在的努力獲得將來的幸福，還要讓他們現(xiàn)在的成長過程充滿幸福和快樂。所以我們在工作中要對學生付出全部的愛，用真心去感染學生，讓他們健康快樂的成長?！?lt;/p> 　　素青老師說：“《人生為一大事來》讓我深深地感受到作為一名教育工作者，要有成就感和責任感，要有不斷追求卓越的信念。教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)。教育不僅是知識的傳播，更是思想與思想的交流，情感與情感的溝通、生命與生命的對話。通過閱讀教育家的故事，使我從中感悟到從事教育事業(yè)的崇高和幸福?！?lt;/p> 　　鄭燕老師說：“一個教育家不但要有自己的教育思想，有對教育的獨立見解，而且要有豐富的教育實踐，能使自己的教育思想在改革實踐中不斷創(chuàng)新。教育家必須是一個先行者、示范者、發(fā)動者，是總設計師、精神領袖、領跑人，此外教育家還必須是人性豐富、人格完善、人品高尚的人。劉彭芝就是一個這樣的當代教育家?！?lt;/p> 　　辛老師說：“讀了劉彭芝校長《人生為一大事來》這本書的三四章節(jié)，感受到了德育教育的重要性，德育是心育，貴在感應與共鳴。教師的教育是隨風潛入夜，潤物細無聲。賞識是最好的激勵，每一位老師都要學會賞識自己的學生。我們要像劉彭芝校長學習，在學校教育中處處滲透對學生的賞識，不要吝嗇我們充滿激勵與愛的語言。我們平時不缺少表揚，但特殊的表揚方式卻會帶來不同凡響的激勵效果。生命需要愛護，更需要激勵。教育要著眼于學生的一生，賞識和激勵能讓學生在成長中獲得動力。” 　　趙麗芳老師有這樣的感悟：“每一位老師都要學會賞識自己的學生，生命需要愛護，更需要激勵。教育要著眼于學生的一生，賞識和激勵能讓學生在生長中獲得成長的動力。書中的這幾句話給了我深深的震撼，是啊，每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。在以后的教育教學中，我要把評價、鼓勵納入課堂教學的全過程，給每一位學生特別是學困生恰如其當?shù)卦u價，增加表揚激勵的力度，用欣賞的眼光看待班里每一位學生的點滴進步?！?lt;/p> 　　員紅艷老師說：“通過學習劉校長《人生為一大事來》第三、四章內(nèi)容，我深知德育不能見事不見人，必須動真情，充滿人文關懷。作為老師，我們要尊重學生在課堂上的主人地位，本著一切為了學生發(fā)展的原則，同時，我們要學會反思，因為反思，才會成長，只有學習，我們才能不斷提高自身的素質(zhì)。” 　　任苗苗老師這樣說：“讀了劉彭芝校長的《人生為一大事來》，作為教育工作者，除了教學更要注重德育。如果能夠時時刻刻尊重自己的學生，才能夠讓學生有個良好的學習環(huán)境；尊重他們的個性，才能夠充分激發(fā)他們的內(nèi)在動力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。教師既要當好經(jīng)師，懂得傳道、授業(yè)、解惑。要當好人師——培養(yǎng)情感、滲透價值、播種智慧、熔鑄精神、提升人格、完美心靈、啟迪生命。” 　　王晴晴老師說：“通過學習劉彭芝校長的《人生為一大事來》明白:愛是和孩子們溝通最好的語言。”——也許，校園生活在學生的生命里只是一段行程，老師只是他們生命中的一個過客，但我相信，對一個把教育視為事業(yè)的人來說，一節(jié)課，一個決定，一個選擇，都可能在很大程度上影響千千萬萬青少年的人生指向。我們的勞動和付出，我們的一句話，一個眼神，一個微笑，都可能給他們的生命帶來精彩的瞬間和靈魂的沖動。只有將愛作為溝通的橋梁，才能及時了解學生的心理變化和學習狀況，給予他們最急需的指導。教師猶如夏日的濃蔭，不管學生多躁，走近老師，就應感到一陣涼爽。用愛，以身作則，引導學生，以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)，教會學生做一個優(yōu)秀學子，更要做一個遵紀守法的好公民。 　　曾紅愛老師說：“讀《人生為一大事來》對劉彭芝校長的話深有同感，多年的教學生涯和教育管理工作讓我深切感到，學生成長，不僅是知識的增加、技能的提高，而且也是心理逐步成熟、心靈日趨豐富的過程。中學生的心理特征之一是動蕩性突出。若想做好中學教育工作，不能不具備心理學知識。因此，我讀了許多心理學方面的書。心理學的知識告訴我，不能把學生發(fā)生的問題，都簡單歸結為思想問題或品德問題，如果是心理方面的障礙，則必須用心理指導或治療的方法來解決?！?lt;/p> 　　聶書璇老師說：“讀了《人生為一大事來》的第三章《德育是心育，貴在感應與共鳴》后，深深地被劉彭芝校長求真務實的做法所折服。劉彭芝認為，德育是根的教育，她始終堅持把德育放在學校一切工作的首位，把德育當作戰(zhàn)略問題、原則問題、方向問題，而且為了達到德育的知行合一，她做出了許多積極的嘗試：在背摔中讓學生感受信任，感受團隊的勝利；到十三陵水庫的野外生存基地參加生存拓展訓練；讓學生走向社會，去弱智兒童學校、去孤兒院、去敬老院等處，獻出自己的愛心；舉辦急救培訓；紅絲帶連著我和你等等，她在德育工作中的這些嘗試，是具體而鮮活的，讓學生在親身實踐中感受人間真情、感受集體威力，懂得關愛他人。這種做法實在值得我們借鑒?！?lt;/p> 　　楊思涵老師說：“劉校長無論干什么事，都是從學生身邊出發(fā)，輕風細雨化解每一個平凡但又神圣的小事。對于成年人來說，是一種微不足道的小事，但是對于學生來說，不是小事，這是他人生當中的一道坎，如果老師引導的好，這道坎邁過去，學生心頭猛然一亮。邁不過去就可能在他的人生長河中留下一道傷痕。”　　在書中，劉校長舉了一個又一個真實的事例?！霸诒乘ぶ懈惺艿叫湃巍薄捌谱g心靈密碼”“兩代人的18歲”……從她真實地為學生做，為學生想的角度中，我發(fā)現(xiàn)劉校長是一位全身心為孩子著想的校長。學生不是學習的機器，而是一個個鮮活生命的人，正是由于她從心理需要方面來關注學生，學生都敬佩她。但是她對于規(guī)章制度，對于處分，她嚴格執(zhí)行，又不過于呆板僵化。她認為規(guī)章制度是只能管住他們的行動，但管不住他們的心，救人最要緊的是救心。　　這本書中給我感受最深的是第123頁中的“賞識是最好的激勵。”正是賞識教育，才能使每一位孩子都得到最大的鼓勵。其實，在我們的日常生活中，我們要真正去賞識孩子，多用鼓勵性評語！ 　　老師們還將書中的寶貴經(jīng)驗一一記下，查找不足，不斷充實自己，拓寬知識視野。 　　讓我們借助本次讀書分享交流會的東風，將學到的知識運用到教育教學當中。在今后的工作中，我們會秉著嚴謹治學、學無止境的精神，做一名終身學習型教師??！