學(xué)習(xí)永無(wú)止境——范縣小學(xué)英語(yǔ)教師線上培訓(xùn)

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為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記以“四有”教師為目標(biāo)，做好學(xué)生“引路人”的指示精神，全面貫徹立德樹(shù)人的教育方針，8月20日上午，由無(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院、江南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和上海外語(yǔ)教育出版社在2021年秋季開(kāi)學(xué)之際共同舉辦全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)整本書閱讀線上培訓(xùn)，以期深入推進(jìn)全民閱讀背景下的英語(yǔ)閱讀工程。 　　收到通知后，縣教研室英語(yǔ)教研員劉玉洋老師，第一時(shí)間下發(fā)學(xué)習(xí)通知，并同大家一起學(xué)習(xí)。 　　英語(yǔ)整本書閱讀以原汁原味的語(yǔ)言輸入、豐富而完整的語(yǔ)境，推動(dòng)中小學(xué)讀者的主動(dòng)閱讀、積極思考能力，拓展學(xué)生視野。每位老師，都認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。 　　范縣濮城鎮(zhèn)文東小學(xué) 程翠 2021年8月20日，我有幸參加了中小學(xué)英語(yǔ)整本閱讀線上培訓(xùn)活動(dòng)。讓我對(duì)閱讀教學(xué)的理解又多了一些認(rèn)識(shí)和理解。閱讀學(xué)習(xí)一般包括閱讀前（Pre-reading），閱讀中（While-reading），閱讀后（Post-reading）。閱讀前要巧妙導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生的思維。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入的目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)篇的閱讀做好鋪墊。導(dǎo)入的方法很多，教師可以根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)選擇和應(yīng)用，還可以將不同的導(dǎo)入方法合并使用，不必拘泥于固定的模式。如“free talk”“sing and chant”“brainstorm”“l(fā)ook and answer”等等。閱讀中（While-reading）：多元活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。在閱讀前的鋪墊下，閱讀中的活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。閱讀中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多元的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到邏輯思維。巧用語(yǔ)篇插圖，豐富學(xué)生的形象思維。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，語(yǔ)篇中的插圖與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)且直觀有趣，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙使用語(yǔ)篇插圖幫助學(xué)生獲取語(yǔ)篇信息，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測(cè)能力。善用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。思維導(dǎo)圖是將文本的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。它利用文本中的關(guān)鍵詞句、圖像、圖片等將各級(jí)主題的關(guān)系，以層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。它可以幫助學(xué)生理解文本、思考和解決文本相關(guān)的問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生在充分理解文本的前提下，抓住文本重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行課文復(fù)述。復(fù)述是語(yǔ)言的初步輸出。因此，善用思維導(dǎo)圖，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)文本內(nèi)容，確定思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容及四個(gè)分支，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探究，找出答案并補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支，完善思維導(dǎo)圖。隨后，教師可以要求學(xué)生借助結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖，以小組合作的方式，嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞復(fù)述文本。閱讀后（Post-reading）：以讀促寫，拓展學(xué)生的思維。閱讀后的教學(xué)任務(wù)主要是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)做事情，因此，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富有思維含量的讀后活動(dòng)，如續(xù)寫故事、改寫故事或?qū)懗鲎约旱南嚓P(guān)事情等，讓學(xué)生的思維能力在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中得以提升。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)是建立在教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上的。因此，我們做為小學(xué)英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)中，需要在閱讀的各個(gè)階段通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂效能。 　　范縣第二小學(xué)何翠霞今天上午有幸參加了全國(guó)中小學(xué)整體閱讀線上培訓(xùn)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講解，使我受益匪淺。顧琦一老師指出要拓展閱讀，要注意閱讀組織和實(shí)施的情況。形式一，自主性二，閱讀共同體，三師引導(dǎo)師生交流。拓展有效模式。教師是保證。體現(xiàn)在目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容，過(guò)程以及結(jié)果評(píng)價(jià)。并指出對(duì)繪本講解的要求，對(duì)教師的發(fā)展有很好的作用。既是教師發(fā)展的外部動(dòng)力，也有助于教師各方面能力的提升。連凱老師也強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。他認(rèn)為需要激勵(lì)豁免要肯定學(xué)生的閱讀行為。要肯定學(xué)生的思考與付出。同伴激勵(lì)。在學(xué)生閱讀繪本后，可讓同伴給予激勵(lì)德評(píng)價(jià)。情感互通原則。在學(xué)生選擇繪本時(shí)，要對(duì)于孩子的行為進(jìn)行寬容，給孩子選擇繪本內(nèi)容的權(quán)利。形式互補(bǔ)原則。關(guān)聯(lián)互悅原則。緊接著聽(tīng)了陳老師一節(jié)英語(yǔ)整本書閱讀示范課。這節(jié)課老師的口語(yǔ)非常棒，思路很清晰，對(duì)整本書閱讀給大家做了一個(gè)很好的示范。孩子們的表現(xiàn)也非常棒。包豐老師對(duì)陳老師的閱讀示范課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。首先毛峰老師對(duì)陳老師的閱讀課給予了充分的肯定。并指出了陳老師的閱讀示范課中很多的優(yōu)點(diǎn)。并對(duì)閱讀課如何上提出了一些非常好的建議。 　　范縣龍王莊鎮(zhèn)三樓小學(xué) 王艷麗今天有幸在線上聆聽(tīng)了幾位專家對(duì)英語(yǔ)閱讀的各種觀念分享，我感悟頗深，也讓我對(duì)英語(yǔ)閱讀有了新的看法，新的觀念認(rèn)識(shí)。印象最深的是拓展閱讀以及課外閱讀評(píng)價(jià)等方面。我們的小學(xué)英語(yǔ)階段很少有人嘗試閱讀或繪本故事教學(xué)，似乎大家都對(duì)詞匯和句型的課型得心應(yīng)手，但閱讀課其實(shí)是最培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力提高的一種途徑，有效的閱讀能讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀等各方面得到鍛煉。閱讀課型對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是一種提高自我的方式，拓展閱讀從目標(biāo)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的選定，過(guò)程中的指導(dǎo)以及后期的課外閱讀的評(píng)價(jià)，都需要我們教師反復(fù)思考與斟酌，通過(guò)閱讀課的讀前，讀中以及讀后，讓同學(xué)們?cè)诠适抡Z(yǔ)境中與自己對(duì)話，與故事對(duì)話，從而培養(yǎng)更好的聽(tīng)力，語(yǔ)感和閱讀能力。所以我們教師可以在平時(shí)給孩子們推薦一些適合他們的課外英語(yǔ)讀物，甚至可以把讀物帶入到英語(yǔ)課堂中去，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)興趣，提高孩子們的英語(yǔ)水平。 　　范縣第二小學(xué)范曉靜今天上午有幸參加了全國(guó)中小學(xué)整體閱讀線上培訓(xùn)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講解，使我受益匪淺。本次活動(dòng)是針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)整體閱讀進(jìn)行的專門培訓(xùn)活動(dòng)，首先是無(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院張副校長(zhǎng)代替周逸君老師致開(kāi)幕詞，張副校長(zhǎng)提出三學(xué)。即珍學(xué)，真學(xué)和甄學(xué)。張校長(zhǎng)說(shuō)，一定要學(xué)以致用，要想用，要敢用還有新用。并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的。方文開(kāi)教授指出整本書閱讀的重要性，他說(shuō)要多讀書好讀書，讀好書，讀整本書。讀書強(qiáng)調(diào)整體性，經(jīng)典性。教師要立德樹(shù)人，深化教育改革。方老師還分析了我國(guó)的閱讀的現(xiàn)狀，閱讀量少，語(yǔ)言水平整體下降，讀書太少，有假讀書的現(xiàn)象。方老師說(shuō)，在整體閱讀時(shí)1.要注重一語(yǔ)言能力，語(yǔ)感和樂(lè)趣。2.要滲透文化，歷史提升跨文化素養(yǎng)。3.要拓展思維深度，培養(yǎng)思辨性和批判性思維，特別是品質(zhì)。4.形成良好習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。秦賢老師提出了Why（目的）到What（什么）到How（方式）。秦老師還講了有關(guān)閱讀內(nèi)容的要求。醫(yī)藥有可獲得性。可探究性。要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要有系統(tǒng)性。維護(hù)探究品質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程。以美好激發(fā)美好。 　　Think before you speak，read before you think.閱讀對(duì)于人的發(fā)展的重要性不言而喻。將英語(yǔ)整本書教學(xué)融入課堂，通過(guò)這種全新而富有活動(dòng)的課程形態(tài)點(diǎn)燃孩子們的英語(yǔ)閱讀熱情。我們相信閱讀的力量，我們相信教育的力量，我們相信英語(yǔ)整本書閱讀能幫助孩子們成為兼具國(guó)際視野和中國(guó)情懷的新時(shí)代人才！