繁華瞬間的美篇

繁華瞬間

讓核心素養(yǎng)潤澤語文課堂 　　2021年8月19日，臨汾市解放路小學全體語文教師參加了《名師優(yōu)課——第四屆小學教師公益網(wǎng)絡訓練營》活動。 　　雖然缺少了集中培訓的氣氛和教研思想火花碰撞，但是老師在家端坐于電腦對學習的熱情絲毫未減。 　　2021年8月中旬我校語文教師參與了線上《名師優(yōu)課堂第四屆小學教師公益網(wǎng)絡訓練營》活動。端坐于電腦、手機前，我們認真聆聽了王崧舟老師講授的《好的故事》、《愛蓮說》、《十六年前的回憶》、《城南舊事》整本書閱讀、《紅樓春趣》、古詩教學《楓橋夜泊》以及有針對性的課后指導講座，可謂干貨頗多，收獲頗豐，受益匪淺。同時也見證了詩意語文的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。真心欽佩王老師無愧學者型教師！所以觀課議課之后，大家收獲的還有大師的人品。 　　臨汾市解放路小學寧麗萍 細細品讀王老師的課，你會發(fā)現(xiàn)，王崧舟老師的深度，是具有“文化深度”和“認識高度”問題驅(qū)動下的學生的情感、思維的有效激活，是師生合作碰撞的拔節(jié)提高。由于讀者反應的介入，原先的文本在師生的對話中生成為一個新的立體的文本，一個經(jīng)過師生創(chuàng)造性感知后賦予了新意義的文本。學生、教師、作者成了文本意義的生成者和創(chuàng)造者，課堂因此走向了多元主題、多元視界的解讀和生成，成了知識的重新經(jīng)歷和復活，成了師生精神生命又一次蘇醒。 　　臨汾市解放路小學張?zhí)m蘭 今天聽了王崧舟老師的兩堂課，真是受益匪淺，感觸頗深。 第一個感受就是唯美，文字解析唯美，課文意境唯美，配樂朗讀唯美，老師的指導語言唯美，聽著王老師的引導和學生的理解，我仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的美景之中。第二個感受是王老師在細致嚴謹?shù)氖谡n中巧妙融合了幽默風趣的引導語言，不僅把學生帶進了美妙的文本之中，激發(fā)了學生去發(fā)現(xiàn)美，探索美的興趣，還激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，課堂上孩子們的生成性的語言，讓課堂內(nèi)容更加的豐富。第三個感受是文本解讀有深度，王老師引導學生通過文章尋找本源，通過分享相關資料，了解作者創(chuàng)造文本的背景，讓學生輕松的走進魯迅，認識魯迅，理解魯迅。達到了讀者在閱讀中與作者進行對話的這一境界，從而更好地理解文章深刻的立意。 詩意語文，智慧課堂，既有對語文素養(yǎng)的落實，還有文字素養(yǎng)的培養(yǎng)，美!妙! 　　臨汾市解放路小學唐康誼 觀看王崧舟老師《好的故事》心得體會 今天，有幸聆聽了王崧舟老師的公益網(wǎng)絡課《好的故事》，受益匪淺，十分感動。王崧舟老師整堂課完全緊扣了《好的故事》這篇課文的教學重難點，設計巧妙，層層遞進，特別注重朗讀，達到了“以讀促悟”的境界。整節(jié)課，最大的亮點，應該是王崧舟老師獨具匠心的讓孩子們與魯迅先生進行“時空對話”，直接與作家交流，深刻體會到魯迅先生在黑暗的現(xiàn)實環(huán)境下，通過對夢境中“好的故事”的描繪，在希望與失望的矛盾中，啟示人們要毀掉“昏沉的夜”，努力實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。在一個多小時的課堂中，王老師還多次提到了結合資料，這也是本節(jié)課的一個語文要素，在他的課堂中，這個要素的落實，不曉得突兀，也不流于形式，而是在扎扎實實的課堂活動中深入人心，這才是他這節(jié)課最最精彩的地方。以后的課堂教學中我也要多思考，多學習，落實踐，才會有真進步！ 臨汾市解放路小學曹倩倩王老師采用的是時間和實際事例相結合的方法來又一次突出表達了詩人的君子品性。時間節(jié)點很關鍵，分別是寫此詩之前，寫此詩之后和辭官后彌留之際j，非常深刻的讓學生感受到詩人如蓮，蓮如詩人，借物喻人，真是妙！ 王老師的詩意語文名不虛傳,課堂上看似不經(jīng)意的問都是根據(jù)學情有的放失并恰到好處，語言絲絲相扣。上午的《好的故事》先是示“云錦”，尋夢境；再揭背景，比夢境；最后品味，現(xiàn)夢境。魯迅先生用他豐富的語言，讓夢境鮮活、美倫美奐。王老師用詩意的引讀、精美的課件、悠揚的樂曲，在反復誦讀中，讓師生真切地感受到夢境的幽雅、美好、有趣。 今天下午的《愛蓮說》讓我不禁肅然起敬，更感受到肩上擔子沉甸甸。王老師從《宋史·周敦頤傳》《濂溪先生周元公年表》《周敦頤集》中選取了周敦頤青年、中年、老年時期的“君子事跡”，告訴孩子們周敦頤用自己的一生寫就了《愛蓮說》，王老師還列舉了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡闹軜淙?；“鞠躬盡瘁，死而后已”的周總理，告訴孩子們這就是君子之風及中國文化的傳承。 聽王老師的課是一種美的享受，一切看似波瀾不驚卻讓人內(nèi)心澎湃；看王老師與學生的互動與生成感到的希望與驚喜；思王老師所言文化的傳承與理解能洗滌靈魂充滿力量。 　　臨汾市解放路小學朱俐俐 我記憶深刻的尤其是《十六年前的回憶》當總結升華的時候，課堂發(fā)揮了它獨特魅力，讓我們能用現(xiàn)實的眼光看待百年前的社會環(huán)境；讓作者將雙重身份的臨危不懼、視死如歸的革命者李大釗同志刻畫的淋漓盡致；讓這大無畏的革命精神不用道德的說教，概念的灌輸給學生，而是讓孩子們受到書的影響觸動，從心中的認同，進而做到傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)的意愿。 　　臨汾解放路小學韓惠珍 今天聽了王崧舟老師課，再一次折服于王老師的詩意語文！情感層層遞進，厚積薄發(fā)，課堂入情入鏡，文章內(nèi)容善用細節(jié)巧點串聯(lián)；《十六年前的回憶》巧用“李大釗的反常表現(xiàn)”將重點 “感受人物的形象和品質(zhì)”一氣呵成，除此之外，結合當下思政，將立德樹人落實到位，動人的背景音樂下，父親與女兒的心話里，蕩氣回腸的革命歷程中，讓學生身臨其境的感受到大家對革命事業(yè)的堅定信心，也相信學生們也深刻體會到了這種不朽精神，并為之傳遞下去。以后的課堂教學中我也要多思考，多學習，落實踐，才會有真進步！ 臨汾市解放路小學吳茜 王老師的詩意語文在《十六年前的回憶》中體現(xiàn)的淋漓盡致，讓人震撼。從宏觀的根據(jù)時間脈絡有條理地回憶，到針對關鍵事件的清晰回憶，再到微觀的聚焦神態(tài)、動作、語言的回憶，層層遞進。課堂中進行了多次對比，讓學生在還原、比較中深入思考。最后的讀寫結合，星兒與李大釗的對話，使大家潸然淚下，體會到了革命烈士的真摯情感以及對中國革命事業(yè)忠貞不渝、舍生取義的精神品質(zhì)。 臨汾市解放路小學朱俐俐 我記憶深刻的尤其是《十六年前的回憶》當總結升華的時候，課堂發(fā)揮了它獨特魅力，讓我們能用現(xiàn)實的眼光看待百年前的社會環(huán)境；讓作者將雙重身份的臨危不懼、視死如歸的革命者李大釗同志刻畫的淋漓盡致；讓這大無畏的革命精神不用道德的說教，概念的灌輸給學生，而是讓孩子們受到書的影響觸動，從心中的認同，進而做到傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)的意愿。 　　臨汾市解放路小學關晉華 今天，聽了王菘舟老師的講座，收獲頗豐。 王老師的示范課《十六年前的回憶》內(nèi)容充實，設計合適。讓我深刻體會到研究文本的重要性。從中我學到了備好一堂課做好教學設計就要對文本的核心目標，條件目標理清，才能做出合適的教學沒計,使整個課堂具有方向感。同時加強對課后習題的分析，充分融入教學中。整合習題隨堂落實，為學生更好的掌握文章打下基礎。 王老師每堂課的引導都做的潤物細無聲，使文章的人文要素得到了很好的傳承。我從中看到王老師所選的故事資料都是有計劃有針對性的，這一點也是我今后教學中要加強的地方。 臨汾市解放路小學員云 下午的講座中，王老師向我們講授了三個方面的內(nèi)容：“快樂讀書吧”與整本書導讀；“整本書導讀單”如何設計；“整本書導讀單”如何使用。王老師具體細致分析小學六年級“快樂讀書吧”的內(nèi)容、書目以及書本導讀策略。接著，王老師從“功能鎖定、文體導向、要素迭進”三項目標，結合城南舊事教學案例，指導我們?nèi)绾卧O計“整本書閱讀導讀單”。邊聽邊反思自己在推進整本書閱讀教學是有很多不足的，沒有充分發(fā)揮“快樂讀書吧”的閱讀引領作用，更沒有實實在在自己讀、引領讀，這是我今后教學極為重要需要轉變的方向之一。 臨汾市解放路小學韓小芳 我們的生活中并不缺乏詩意，卻缺乏找尋詩意的眼睛，世界化的今天我們并不缺乏文化，卻缺乏對于自身傳統(tǒng)文化的自信。我很崇敬王崧舟老師，他是“詩意語文”的領軍人物，感謝他給我們帶來了不一樣的古詩課堂，感謝他激發(fā)了我們對于中國古詩的熱愛。 王老師在本課的教學當中采用了多種吟誦的方法，有學生自由讀、有師生配合讀、有換字讀、有配樂讀等等，而最深得我心的是這段在“對”字解讀之后的配樂讀，意境渲染非常之妙，即使我隔著屏幕，都能深切感受到張繼那晚的惆悵，似乎我就是那個孤獨的羈旅之人，更別說就在現(xiàn)場的孩子們了!這樣的吟誦，更能讓孩子與文本進行深入對話，讓孩子更懂詩，更懂詩人。課堂結尾王老師引用了五句關于月亮的詩句和六首關于鐘聲的詩句，讓學生感受中國的經(jīng)典、中國文化。有很多的東西看似平常，卻在我們每個炎黃子孫心中有著不一樣的情愫，就像月亮寄托著人們的相思，鐘聲承載著我們的憂愁。作為一名語文老師，更應該有責任去從自身做起去研讀我們的經(jīng)典文化，重拾我們的文化自信，讓我們以及我們的后人的生活處處充滿詩意。