賞大師風(fēng)采? 品課堂魅力 <p class="ql-block">品秋意正濃，看秋雨之美。今天是觀看王崧舟小語網(wǎng)絡(luò)直播課第二個，讓我再次走進(jìn)大師課堂，欣賞大師風(fēng)采，品味大師課堂魅力。</p> <p class="ql-block">上午我們觀看王崧舟老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》這篇課文，本單元的語文要素有兩個，一是關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)；二是查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。從學(xué)情和語文要素而言，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文還是有一定難度的。王教授在《語文要素與難文淺教》講座中指出了《十六年前的回憶》的四大難點：難在人物背景的感知，難在人物形象的把握，難在人物品質(zhì)的體會，難在人物精神的傳承。為突破這些難點，王教授在教學(xué)中采用了三項策略，分別是刪繁就簡集中目標(biāo)、整合習(xí)題隨堂落實、圍繞任務(wù)還原比較。王教授的教學(xué)案例設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，層層遞減，水到渠成；講座深入淺出，引人入勝。</p> <p class="ql-block">下午我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了王教授執(zhí)教的《城南舊事》課例和《語文要素和整本書導(dǎo)讀》的講座。工作室的老師們紛紛在群內(nèi)發(fā)出自己感悟：張慧老師：課例《城南舊事》，王教授運用三種導(dǎo)讀策略：簡化，深化，內(nèi)化。首先，運用表格對整本小說的故事情節(jié)做梳理，再用“猜一猜”來加深學(xué)生對人物形象的關(guān)注；接著，通過分析、綜合、整理引導(dǎo)學(xué)生把握整本書的主旨。課堂上，王教授運用創(chuàng)設(shè)情境、滲透主旨，梳理結(jié)構(gòu)、明確主旨，聚焦典型、體會主旨和進(jìn)入角色、內(nèi)化主旨四個步驟來深化主旨，把握主旨最后，王老師將內(nèi)化分為三個環(huán)節(jié)——敞開、沉浸、鏈接，讓學(xué)生感受到心靈的滋養(yǎng)，感受到整本書的滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">學(xué)海無涯，王崧舟教授的課例和講座讓我們深入反思了自己的教學(xué)，使我們深受啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我們將結(jié)合實際進(jìn)行借鑒探索、應(yīng)用實踐，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。</p>