<p class="ql-block">《十六年前的回憶》聽后反思</p><p class="ql-block"> 無論是賽課還是示范課，一般人都不會選李星華的《十六年前的回憶》，一是因為這篇課文有一種年代感不好講，二是因為無人能超越王崧舟老師。初讀這篇課文，我也是一籌莫展，心中似有渦流涌動。</p> <p class="ql-block"> 今天上午有幸聆聽王崧舟老師的視頻課《十六年前的回憶》+講座。王老師的語文素養(yǎng)真是達到了爐火純青的地步，他的課堂充滿智慧與靈性，聽他的課是一種美美地享受。</p><p class="ql-block"> 《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，人物和故事離現(xiàn)在將近有100年，讀通容易讀透難，尤其是通過人物的外貌、神態(tài)、語言描寫體會人物的思想品質以及作者獨特的精神世界，那難度就更大了。怎樣讓小學六年級的學生體會文章主旨，把語文要素落在實處？王老師聚焦核心目標，采取“刪繁就簡集中目標、整合習題隨堂落實、圍繞人物還原比較、循序漸進貫通文脈”四個策略，借助資料提供的腳手架，通過“讀--品—悟—寫”把孩子們帶進了豐富多彩的情感世界。</p> <p class="ql-block"> 王老師有很強的帶入感，他帶著學生一起反復品讀描寫人物外貌、神態(tài)、語言的句子，抓住關鍵詞“平日”瞻前顧后，體會人物品質及作者的成長和改變。當世界名曲《殤》溫婉、低沉、悲壯、樂觀而又催人淚下的旋律響起時，所有人的心都被一種神奇的力量占據(jù)著，王老師水到渠成安排了小練筆“走進人物內心世界，入情入境”。</p><p class="ql-block"> “寫多寫少沒關系，關鍵是提起筆你就是李大釗、你就是李星華?！弊x寫結合，大雪無痕，潤物無聲。最后資料拓展，在紅旗頌背景音樂下，再現(xiàn)劉胡蘭、董存瑞、兩彈一星元勛鄧稼先、抗洪救災英雄人民子弟兵、抗疫英雄鐘南山的畫面，再次滲透中國共產黨無私無畏、舍生忘死的革命精神——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！闭Z文的終極目的在此刻升華。</p> <p class="ql-block"> 昨天讀懷特?！督逃哪康摹?，書中有一個詞“渦流”，我惦記了一天，又是百度又是知乎，仍然模模糊糊，今天聽了王老師的課，似乎略有頓悟。懷特海把智力的發(fā)展分為“浪漫—精確—綜合”三個階段，他說：教育應該是這三個階段循環(huán)往復的疊加，從小的方面來說，每一堂課都應當自成一局?；叵胪趵蠋煹恼n堂，每一個環(huán)節(jié)都是一個小周期：課前查閱資料、課中教師補充資料、默讀尋找四個時間節(jié)點、快速瀏覽捕捉關鍵信息找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子，抓住重點段（在法庭上,我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂達蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。）和”重點詞語“平日”，學生帶著任務，在王老師入情入境地引導下，“浪漫—精確—綜合”反復出現(xiàn)，孩子們的思維能力、語言表達能力進一步提升。其間，每一個小周期在浪漫階段形成的渦流——縱橫交錯的知識產生的疑惑或收獲，變成下一輪循環(huán)的起點和動力。精確階段通過這個周期的反復出現(xiàn)使自身得以延長（懷特海），在這個階段，語言的建構、思維的發(fā)展、文化的傳承，為綜合運用階段打下了堅實的基礎。更為重要的是，下一個浪漫階段就會如濤濤江流，把孩子推向波瀾壯闊的精神世界。（懷特海）</p> <p class="ql-block"> 可能我的理解不準確，但是，我認為作為語文老師，我們最缺的是文化和底蘊。語文教材是人類文化的載體，培養(yǎng)學生的人文精神是語文教學的目標之一。教語文，教的就是人文底蘊。只有多讀書，讀經典書籍，我們才能不斷豐厚自己的底蘊，促進自己語文教學能力的提升，才能在孩子稚嫩的心田里播下真、善、美的種子，才能把提高孩子的語文素養(yǎng)落在實處。</p>