<p class="ql-block">8月21日聽王崧舟教授課例與講座有感2021年8月21日，商丘市“邵亞楠小學(xué)語文名師工作室”的老師們齊聚“小學(xué)語文王崧舟公益網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練營”，共同聆聽了王崧舟教授的《紅樓春趣》和《楓橋夜泊》課例、《語文要素與中國古典名著導(dǎo)讀》和《核心素養(yǎng)視域下詩意語文新發(fā)展》講座，并進行了學(xué)習(xí)交流?！都t樓春趣》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的第二單元一篇課文，這篇課文本單元的語文要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。王崧舟教授在課堂伊始就帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語文園地“交流平臺”，總結(jié)了“聯(lián)系課文，猜測意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴大了解；結(jié)合影視，加深理解”四種閱讀方法，并貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，不僅做到了緊扣語文要素，還實現(xiàn)了立足文本又超越文本。《楓橋夜泊》是統(tǒng)編版五年級上冊第七單元課文，整節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，如行云流水般大氣自然，古詩的解讀如醍醐灌頂般使人豁然，課堂上王教授充滿著詩意的語言如春風(fēng)化雨般細(xì)膩富有感染力，讓人意猶未盡。工作室的老師們聆聽完課例和講座之后，在群內(nèi)進行了深入交流和討論：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">張慧老師：《紅樓春趣》雖是一篇略讀課文，但王教授用了兩個課時，這是要基于他設(shè)計這節(jié)課的基本意圖、基本理念：立足課程，超越課程。立足課程是要將本單元要做到的語文要素扎扎實實地完成；而超越課程則是要告訴學(xué)生這篇課文是打開古典名著的一扇窗，是中國古典名著《紅樓夢》的導(dǎo)讀篇。</p> <p class="ql-block">王改蘋老師：今天王教授的課很隨和，給孩子們一個輕松的課堂，孩子們學(xué)起來也輕松了，這樣的課堂真好。王教授的底蘊太深厚，折服，老師時刻不忘經(jīng)典文化的傳承……</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉春玲老師：課堂上王教授非常重視對詩句的朗讀指導(dǎo)，從課堂的導(dǎo)入開始就引導(dǎo)學(xué)生朗讀和鐘聲有關(guān)的詩句。講授新課時學(xué)生自由讀、師生接讀、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀著讀著，感覺就出來了，讀著讀著，情緒就明朗了，讀著讀著，學(xué)生的狀態(tài)也就出來了。在這種讀書的狀態(tài)下，又鼓勵學(xué)生字正腔圓地讀，有板有眼地讀，凊清爽爽地讀，注意長短音對比詩歌的押韻合轍。教師范讀，師生對讀，在想象中讀，在讀中體驗，聲調(diào)從低到高又從高到低，反反復(fù)復(fù)、蕩氣回腸。這時詩的味道，詩的節(jié)奏，詩的韻律也就出來了。當(dāng)鐘聲和音樂緩緩響起的時候，我想這就是王教授所倡導(dǎo)的詩意的語文課堂，這種詩意的課堂會在不知不覺中熏陶、感染、浸潤著學(xué)生的心靈。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">蔡喜英老師;《楓橋夜泊》這節(jié)課，王崧舟教授由開始的歌詞導(dǎo)入到后來的古詩拓展，都在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生柔軟的共情力。在說、讀、悟、思、寫的過程中，讓學(xué)生有了敏銳的直覺感受和豐富的情感體驗，以“愁眠”、“鐘聲”引導(dǎo)學(xué)生強烈的表達(dá)欲，培養(yǎng)了學(xué)生基于詩性思維的讀寫能力。在詩意語文課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的詩意人格，是一節(jié)只可借鑒不可復(fù)制的詩意課堂。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通過三天的學(xué)習(xí)，工作室每名成員通過課例領(lǐng)會了名師的教學(xué)方法，通過講座提升了自身的理論素養(yǎng)。大家紛紛表示，將認(rèn)真消化吸收，積極借鑒探索，主動應(yīng)用實踐，把本次網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的新成效。</p>