做眼中有光芒，靈魂有書香的教師——濱州實驗學校西校區(qū)八年級組線上讀書交流

小躍

“當我還是孩子時，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成了我的骨頭和肉。讀書對人的改變也是如此。”——題記 　　盛夏之約，書香為伴。8月18日下午，濱州實驗學校西校區(qū)八年級組的老師們老師在網(wǎng)上舉行了一次以“做眼中有光芒，靈魂有書香的教師”主題的線上讀書交流會。 張海荷老師：讀《追求理解的教學設計》前三章有感：近期我又用了十天左右的時間讀了《追求理解的教學設計》前三章，感覺每讀一遍就有不同的收獲和感概，在教學中我的很多想法都能和書中的理論產(chǎn)生共鳴，很多疑問也能在書中找到答案。書中提到了當前教學設計的兩大誤區(qū):“聚焦活動的教學”和“聚焦灌輸?shù)慕虒W”，這個總結讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X。課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，課堂在不斷發(fā)生變化。但有些理念雖然受到?jīng)_擊，依然深深困擾著教師。我所觀察的很多學科教師總是擔心完不成教學任務，盲目灌輸，忽視了理解和設計。小學科教師往往承擔了“課程改革”的主要任務，他們花樣翻新的搞著課堂活動，快樂的課堂，低效的學習，忘記了初心和目標。這本書恰恰針對于這兩類教學中的突出問題，進行理念引領，過程分析，操作步驟，模式引領、體系建構，其中還運用了許多真實的案例和生動的故事，幫助我們理解文章所要表達的觀點，傳遞的思想。 魯言霞 趙曉雪：挺立在暴風雨中的巨人——讀《艾青詩選》有感 假期語文組的老師們同學生們一起，閱讀語文教材中的經(jīng)典名著，共讀共思共成長。艾青，生于動亂的時代。22歲那年，風華正茂的他帶著滿腔熱血踏上歸國的列車，投入祖國的懷抱。他還沒來得及將美好的愿望投放到實踐的海洋，已被襲來的風暴打濕、吞沒。三年的監(jiān)禁生活，暗無天日，無休止折磨著正值青春年少的艾風雨無情，人間有愛。艾青就是那位傳遞大愛的現(xiàn)代詩人?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。”這種精神在艾青的詩歌中體現(xiàn)得淋漓盡致。即便是后來遭受文革的迫害，被迫停筆二十載，他依然在謳歌光明。在《光的贊歌》中，他寫道：勝利是屬于人民的，和人民在一起所向無敵。他被稱為人民詩人。縱觀艾青的一生——波折坎坷，不時有暴風雨襲來，他不懼風雨，站在時代的浪尖，揮動大筆，極力呼號。他是詩人，更是戰(zhàn)士，直面風雨，讓人欽佩。風雨過后是彩虹，他的詩就是裝點彩虹的顏色，和著溫暖的風，溫潤的雨，滋養(yǎng)著我們一代又一代中華兒女。 朱清： 王倩倩： 李杰： 《最美的教育最簡單》是一本有關家庭教育的著作，但是其中的一些教育觀點對于教育教學大有益處。讀完尹建莉老師的《最美的教育最簡單》我的腦海中浮現(xiàn)的是這一段話，也是我對這本書的理解和感悟：植物在一粒種子的已經(jīng)設定好了生長程序，先發(fā)芽、生根、長葉子、然后開花結果，人的生長秩序亦然，在基因里已經(jīng)設定好了的，我們不能一口吃成大胖子，也不會沒學會走就會跑的。無論植物的生長還是人的成長，順其自然才是端正的態(tài)度，拔苗助長是要不得的。植物的生長需要適度的陽光和雨露，如若遭遇旱澇等就無法正常生長。人其實也一樣，我們的成長除了物質(zhì)基礎外，還需要自由、愛和尊重等需求，缺失了我們就不能健康成長。所以所謂最美的教育其實就是順其自然的教育，保障物質(zhì)基礎的同時，保證愛和自由的需求。以尊重這個獨立的生命個體的態(tài)度對待他。簡單有效的家庭教育和學校教育有機融合的方式，卻非常值得我學習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。 李友帥： 讀《陶行知文集》有感：“沒有愛，就沒有教育”，這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名教師，沒有對學生的愛、沒有對教育事業(yè)的愛是無法教育好學生的。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學所需的智慧和吸引孩子的技巧。反思我自己的課堂教學，我曾經(jīng)有過那么多的無奈：當我把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施，期望達到預想的效果時，我的學生們偏偏喜歡“節(jié)外生枝”；當我給孩子們出示我費盡心機做出來的課件，想贏得孩子們驚奇和喝彩時，卻見孩子們一臉漠然，沒有興趣……多年來，我雖然在教師這個工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用心良苦，一次次“告訴”，一聲聲“叮嚀”，一遍遍“咀嚼”，可謂“捧著一顆心來，不帶半根草去”……然而我卻失望地發(fā)現(xiàn)，我的“投入”，我的“癡迷”，我的“煞費苦心”，從來都是自己的“一廂情愿”和“孤芳自賞”，可他們并不“領情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾大動肝火，也曾百思不解：我的教育怎么了？學生們怎么了？我想究其原因是自我感覺太好，太夸大自己在學生學習中的作用?！爸R的源泉”，這美好的角色一直使我在他們面前透著一臉的“霸氣”，一直處于“主宰”課堂的地位。其實，正像蕭伯納說過：“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向?！?lt;/p> 江斌： 姜艷弘： 高楊： 馬林： 張然然： 高振躍：數(shù)學是一種技術，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。讀了《初中數(shù)學教學策略》一書，讓我對初中數(shù)學教學有一個清晰的認識，領悟了初中數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了初中數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。 　　胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。書籍帶給我們的是精神上的充實、心靈上的陶冶、能力上的提升。作為教師，我們承擔著教書育人的重任，更要樹立終身學習的理念，從書中汲取教育的智慧，并將這份智慧惠及每一位學生。惠享悅讀共品書香，一路學習共同成長。