<p class="ql-block">東南教科院“2021年暑期兒童閱讀種子教師高級(jí)研修班（線上培訓(xùn)）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">靜聽(tīng)王文麗老師的課，有種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。王老師親切的教態(tài)，自然的語(yǔ)言以及與學(xué)生在課堂中生動(dòng)有趣的互動(dòng)，讓孩子們自然而然的融入課堂，融入文本，體悟情感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老師講授《獵人海力布》與中國(guó)民間故事，用簡(jiǎn)短的幾分鐘，了解學(xué)間生所讀過(guò)的民故事，導(dǎo)入本課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)海力布故事的整理者甘珠爾扎布和民間故事中人物的名字，引出民間故事的特點(diǎn)：口頭流傳，通俗易懂。她循循善誘，學(xué)生印象深刻。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老師又引導(dǎo)學(xué)生從讀《獵人海力布》《太陽(yáng)山》《九色鹿》中將三個(gè)民間故事進(jìn)行比較，在比較中，學(xué)生感悟總結(jié)出民間故事特點(diǎn)：有相同或相似的模式，有相同或相似的故事情節(jié)，有固定模式、百姓智慧、內(nèi)容樸實(shí)、向往真善美。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂民間故事的內(nèi)容和主題是沒(méi)有太大難度的，主要難點(diǎn)在于要有合適閱讀方法來(lái)完成多個(gè)長(zhǎng)篇故事的閱讀任務(wù)。同時(shí)，要能夠進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。王老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生融入想象創(chuàng)造性地復(fù)述故事。王文麗鼓勵(lì)孩子們用講故事的方法，講述相關(guān)動(dòng)畫片的內(nèi)容。孩子們講的時(shí)候，她創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后，采用動(dòng)畫片和快板的形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)編故事并不拘泥于內(nèi)容，也可以在形式上創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王文麗老師的閱讀教學(xué)，由一篇課文，引入整本書的閱讀，再到一類書的閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀、探究中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)民間故事的共性，進(jìn)而掌握了閱讀此類文本方法。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事時(shí)，王老師講述中國(guó)的民間故事有著各種呈現(xiàn)方式：有的故事成為歌曲和樂(lè)曲；有的故事進(jìn)入古老的詩(shī)詞；有的故事成為敦煌的壁畫；有的故事成為老奶奶手中的剪紙……就這樣人們一代又一代用著各種形式講述著民間故事，傳承著中國(guó)文化。不同的表達(dá)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了他們的眼界，訓(xùn)練了他們的求異思維，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。</p> <p class="ql-block"> 王文麗老師的課就像一扇窗,推開(kāi)窗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)大世界?！白x人家的故事，想自己的生活”“讀書中故事，引起你的一些思考”那讀書才有意義。我們?cè)隈雎?tīng)專家的指導(dǎo)中，品味著閱讀的芳香，感受著教學(xué)的溫度，為我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的理論，明確了我們新的教學(xué)方向。我們深深認(rèn)識(shí)到整本書閱讀教學(xué)，真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼裕S著部編教材的逐漸普及，隨著教學(xué)改革的不斷深入，建構(gòu)實(shí)踐型語(yǔ)文課程教學(xué)成為必然，在這一大環(huán)境下，每一位教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)新理念，吸收新理論，探求潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育之法，用閱讀為孩子的生命奠基，用實(shí)踐為孩子的生命著色。</p>