何捷老師《刷子李》學(xué)習(xí)體會

一抹陽光

<h3>東南教科院2021年暑期兒童閱讀種子教師高級研修班(線上培訓(xùn))</h3> <h3>一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)<br>全班齊讀題目——《刷子李》。<br>（一）指導(dǎo)朗讀<br>非常好，表揚(yáng)很有精神，批評很拖拉。學(xué)會傾聽，學(xué)生自己修正自己的朗讀。<br>示范朗讀題目：注意“子”字讀輕聲，讀書不拖拉。<br>（二）了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況<br><br></h3> <h3>二、理解主要人物<br>刷子李是一個什么人？<br>要求：表達(dá)不重復(fù)，有自我的想法和表達(dá)方式。<br>明確：技藝高超的人<br>你從哪一句中讀出刷子李是一個技藝高超的人？<br>要求：讀一句，然后說說你的理解。<br>1、從刷子李的穿著——直接描寫<br>2、從別人的評價——側(cè)面描寫<br>3、從刷子李所定的規(guī)矩——對比描寫<br></h3> <h3>三、學(xué)習(xí)方法<br>1.讀“直接描寫，可以直接寫什么？”<br>直接寫一個人的水平高可以寫哪一方面呢？<br>小結(jié)：直接描寫可以寫樣子、寫聲音、寫顏色、寫感覺……<br>2.讀語文要素<br>看清目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法<br>3.直接描寫外，還有什么方法？<br>（1）寫同類對比<br>（2）寫他人評價<br> ……<br>4.引用評價<br><br>我非?？季课淖?，尤其單個方塊字的運(yùn)用，決不是一寫一大片。故而我修正的遍數(shù)許多。<br> ——馮驥才自序<br><br>馮老的《俗世奇人》，閱世即閱人。那些小人物的浮世悲歡，酸甜苦辣。雖著墨不多，但讓人過目不忘，值得再三拜讀?！?lt;br><br>5.學(xué)習(xí)描寫人物到基本方法<br><br>直接描寫<br><br>間接描寫<br><br>對比描寫<br><br>6.你認(rèn)為刷子李是真實(shí)存在的嗎？<br><br>? ?在古代，故事不叫故事，叫“傳奇”。如果你沒有什么奇的東西，大家也不會口口相傳。傳奇離不開虛構(gòu)，故事里人物的性格命運(yùn)可以虛構(gòu)，情節(jié)可以虛構(gòu)。虛構(gòu)要有厚實(shí)的生活做基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，虛構(gòu)就沒有條件。<br> ——馮驥才受訪，介紹創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)<br>小結(jié)：“虛構(gòu)”就是有的真有點(diǎn)假，真的多假的少，也可以假的多真的少。<br>7.討論：讓奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情節(jié)可能是虛構(gòu)的？<br>（1）一身黑衣——賦予一身特別的裝扮（突出寫，讀者也覺得不可思議）<br>（2）曹小三——安排一個見證人（側(cè)面寫，讀者也得到驗(yàn)證）<br>（3）小破洞——設(shè)計意外的結(jié)局（重點(diǎn)寫，讀者也感到驚訝）</h3> <h3>四、總結(jié)<br>1.小結(jié)<br>再次回憶學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法有，直接描寫、側(cè)面描寫、對比描寫，還學(xué)習(xí)了情節(jié)的“虛構(gòu)”。<br>2.推薦《俗世奇人》<br>3.送孩子一句話<br>　　讀一段傳奇故事，感受一份民俗文化。</h3> <h3>感悟：<br>　　何老師的課堂輕松、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。<br>　　《刷子李》這一單元中，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫人物的方法。本課中，何老師抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生感受描寫人物的基本方法中的“側(cè)面描寫”。在當(dāng)堂課上讓學(xué)生練習(xí)寫老師上課水平高，從側(cè)面描寫，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。從對刷子李的描寫中，讓學(xué)生直觀地感受到了樣子、聲音、顏色、感覺等，都是直接描寫可以切入的點(diǎn)。這兩種常見的描寫人物的方法是學(xué)生在原來的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)懂得的。本文還用了對比描寫，何老師抓住關(guān)鍵詞理解句子，從而讓學(xué)生懂得，對于塑造人物的立體形象，可以采用多方面的描寫方法。<br>　　在學(xué)生理解吃力的時候，何老師從基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力逐步提升！<br></h3>