療愈他人，治愈自己

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療愈他人，治愈自己 　　“治愈系是一個舶來的詞，意思是平靜的、舒緩的、具有心理療愈功能的人（或事）。我以為，一個優(yōu)秀的教師，就應該是治愈系的?！边@是張麗鈞老師在一篇文章中提出的。在這么“著急”的時光中，我翻開了《做一個治愈系教師》，心里想著也要做這樣的教師吧。 　　這一本書，它呼吁教師關注自己的內(nèi)心世界，要在百態(tài)的人生當中鍛煉一顆堅毅溫柔的心，然后照亮并呵護一顆顆稚嫩善良的心靈。張麗鈞老師，她把自己與學生之間的小事記錄成冊，將多年的教育感悟濃縮成啟迪人生智慧的精華文字。暢讀其中，沁人心脾…… 　　故事的開篇題為《最美的名字》，一個名為“秦沫沫”的女孩住院時遇上唐山大地震，兩位護士以“唾沫”，挽救了被壓在廢墟下60多個小時的她。沒有華麗的辭藻，也不必仔細描摹，“秦沫沫”這個名字便渲染出生命最美的樣子。 　　《香》，是一張帶著“香味兒”的賀卡……一位高二的學生，她向張老師哭訴了來自學習的壓力兼并家庭的煩惱，而張老師作為一個傾聽者，聽她“抱怨”，并為她哭紅的小臉擦上面霜，體貼至極。她沒有以教師的姿態(tài)來指責這位學生對家人的錯誤做法，而是諄諄教導，以“醫(yī)者”姿態(tài)，療愈“她受傷的心靈”。 張老師也分享了“愛冬老師”的教育故事：一個畢業(yè)多年的學生，在師生聚會上，摁下手機“1鍵”，此時愛冬老師的手機突然響了起來……原來這位學生一直把最重要的人的聯(lián)系方式存成了愛冬老師。 如果他們不是治愈系的教師，在這長久的歲月當中，這些學生怎會對她們產(chǎn)生超越親情的牽掛。如果你真的想成為一名治愈系的教師，即使你資質(zhì)平平，也會生出許多意味深長的“治愈創(chuàng)意”來…… 　　“療愈他人，同時也會治愈自己”。作為一名教師，我們承擔的責任不僅僅是要教書，同時還要育人。每一個孩子都不一樣，都有他的特點，所以把他們培育成良好的人，這是一個非常重要的工作。 工作兩年以來，我自己也覺得在“教育”學生的同時，也會凈化我的心靈。這些平時調(diào)皮搗蛋的孩子們，其實也在時刻感動著我。比如有的同學很要面子，所以會私下“發(fā)給我道歉小作文”；又或是我沒有處理好某件事情，也會用“別樣”的方式提醒我，保留我的“威望”；又或者在班級目標管理中落后時，會以調(diào)侃的方式安慰我；又或者在我外出學習幾天之后，見面時的一句“老師，我們都想你了”……他們很調(diào)皮，但又有點暖心。 　　“贈人玫瑰，手留余香”。老師與學生之間是相互的，是互相教育，互相成長的過程……“我愿傾自己之所能、所有，為那些單純善良的孩子們，點亮希望的明天”。所以也希望自己在今后的教學中多一些耐心，多一份寬容，療愈他人，治愈自己。