<p class="ql-block">品讀、研讀指南，會(huì)讓我們的理解更加完整和深刻。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的重要時(shí)期，語言是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">閱讀圖畫書時(shí)有傾聽、有交流、有表達(dá)。愿意講話是語言表達(dá)的態(tài)度，清楚的表達(dá)是語言表達(dá)的目標(biāo)。</p><p class="ql-block">孩子通過閱讀可以獲得多方面的提升和思考。</p> <p class="ql-block">對(duì)作品的分析、對(duì)幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的分析、情感經(jīng)驗(yàn)的分析</p> <p class="ql-block">老師能不能脫稿用抑揚(yáng)頓挫的聲音給孩子講故事？因?yàn)楹⒆娱喿x興趣的萌發(fā)就是通過老師的表情、聲音、語氣和動(dòng)作來傳遞的。</p> <p class="ql-block">孩子們，這是一本圖畫書的封面，（觀察式閱讀）一起來看，畫面上都有誰？狐貍的眼睛看著誰？小豬的眼睛看著誰？他們?cè)谧鍪裁礃拥膭?dòng)作？我們一起來學(xué)一學(xué)。（角色扮演式閱讀）這本書的名字叫“我的幸運(yùn)一天”，對(duì)誰來說是幸運(yùn)的一天呢？（猜測(cè)式閱讀）</p> <p class="ql-block">傾聽式閱讀，優(yōu)美的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲音</p><p class="ql-block">門外可能是誰？封面角色的遷移</p> <p class="ql-block">小豬的心情怎么樣？</p><p class="ql-block">你是怎么看出來的？</p> <p class="ql-block">狐貍手上拿的什么？</p><p class="ql-block">他要干什么？</p><p class="ql-block">（角色扮演）</p> <p class="ql-block">觀察</p><p class="ql-block">小豬身旁的線是什么意思？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">狐貍做了哪些事情？先做了什么，又做了什么？</p> <p class="ql-block">小豬該怎么辦呢？</p> <p class="ql-block">小豬用了什么樣的借口讓狐貍為他洗澡做飯按摩呢？</p> <p class="ql-block">狐貍感覺怎么樣？小豬感覺怎么樣？你從哪里看出來的呢？</p> <p class="ql-block">最后，老師要提出一個(gè)問題：小豬為什么會(huì)從不幸變得幸運(yùn)？狐貍為什么會(huì)從幸運(yùn)變成不幸？（主旨的揭示）</p> 感悟 <p class="ql-block"> 書是每個(gè)人一生中都離不開的一樣物品，王安石在《勸學(xué)文》 中寫到:貧者因書富，富者因書貴，愚者得書賢，賢者得書利，只見讀書榮，不見讀書墜。最近在讀季羨林先生的書，他在一篇名為《我和書》的文章里也寫到：古今中外都有一些愛書如命的人，我愿意加入這一行列而且死不悔改，縱使藏書已堆滿幾間屋子，依舊愛書如故。有關(guān)書的話題太多太多……</p><p class="ql-block"> 成人閱讀的材料主要是文字，而對(duì)于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。成人閱讀主要依靠視覺，而對(duì)于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇。<span style="font-size: 18px;">李漫老師從《指南》出發(fā)為我們講解了早期閱讀的實(shí)踐方法。指南我們很熟悉，但每次解讀總有新發(fā)現(xiàn)，尤其是每個(gè)子目標(biāo)下面的教育建議，老師只有關(guān)注了、思考了才能慢慢轉(zhuǎn)化成行動(dòng)落實(shí)在平日的活動(dòng)中。新學(xué)期，我們的環(huán)創(chuàng)也可以把最近從講座中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，改變圖書陳列的方式、改變閱讀的環(huán)境、改變閱讀的方式，讓一本書帶給孩子多元的發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 我們也可以多給家長和孩子推薦一些好書，有的家長是不知道如何選書的，不知道買的書適不適合孩子的年齡特點(diǎn)、不知道如何針對(duì)孩子近期的發(fā)展情況選擇適合的書，老師可以利用家長會(huì)或者平時(shí)在微信群為大家推薦一些班級(jí)孩子比較感興趣，適合這個(gè)年齡階段的書，也可以在孩子出現(xiàn)問題時(shí)用對(duì)應(yīng)的書來尋求解決辦法，通過書籍引導(dǎo)孩子，這些方法其實(shí)比每次跟家長溝通時(shí)講道理、講經(jīng)驗(yàn)更有用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 最后，李漫老師用《我的幸運(yùn)一天》為大家做了閱讀活動(dòng)的示范，李漫老師的講解讓我想起了兩位老師，一位是大家熟知的應(yīng)彩云老師，一位是我的兒童文學(xué)老師張建西老師。她們的講解總是很容易就把人帶入到故事情境，封面、環(huán)襯、插圖，每個(gè)部分都有不同的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。不得不說，書里的很多細(xì)節(jié)平時(shí)是被我們忽略的，圖畫傳達(dá)的信息往往比文字更多，我們不能只把注意力放在文字上。記得張建西老師上學(xué)時(shí)為我們示范過《雪人》的講解，雪人是一本無字書，雖然沒有一個(gè)字，但是抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的講解把我們深深的帶入到故事情境，故事結(jié)束，好多同學(xué)潸然淚下……還有張峰老師為我們示范過的《花娘谷》，用這樣的方式進(jìn)行早期閱讀對(duì)孩子來說真的是一次心靈的享受。用這樣的閱讀方式熏陶出來的孩子怎么會(huì)不愛書、不愛讀書？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 和孩子一起進(jìn)行早期閱讀，老師要先把書充分讀透，不僅要著眼整體的用色、情感基調(diào)，也要著眼于插圖中的小細(xì)節(jié)，從小細(xì)節(jié)中引導(dǎo)孩子觀察，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)書的有趣，從細(xì)節(jié)揣摩人物、從人物預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，和孩子一起享受閱讀的過程。</span></p>