<p class="ql-block"> 教育，總是于寂靜中悄然綻放，是“一棵樹搖醒另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂叫醒另一個靈魂”的過程。為更新教育理念，促進品質(zhì)課堂改革，8月24日，語文組全體老師在瑞德樓參加了“教學(xué)名師品質(zhì)課堂經(jīng)驗分享交流”活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">李娟老師：《不為繁華易初心》</p><p class="ql-block"> 一篇課文教什么，怎樣教，是否教到點子上，能否讓學(xué)生真正受益，在很大程度上取決于教師把握文本的教學(xué)目標(biāo)，掌握方向。</p><p class="ql-block"> 李老師以豐富的課例，讓老師們深入理解了如何利用單元教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。最后李老師以《醉花陰》為例，呈現(xiàn)了選定教學(xué)內(nèi)容后教師該如何設(shè)計課堂，駕馭課堂。李老師的授課內(nèi)容充實，思考深入，可操作性強，老師們紛紛感嘆受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">馬立峰：《論教悟道 砥礪前行——品質(zhì)課堂經(jīng)驗交流》</p><p class="ql-block"> 教師在課堂上應(yīng)該是一個什么樣的角色？馬立峰老師一開始就拋出了令人深思的問題，激活了大家的思維。在交流思考中讓我們深刻認識到：教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，也最應(yīng)該是一個啟發(fā)者，是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的智者。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，將課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考、想象、展示的空間，如此才能事半功倍。</p><p class="ql-block"> 馬老師今天的分享為我們打開了我們更為廣闊而深遠的思路，如此一來，學(xué)生不僅會理解得更深透，亦會涉獵得更廣博。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">張利娜：《關(guān)于“名著整本書閱讀”的一點思考》</b></p><p class="ql-block"> 張利娜老師褪去所有的繁蕪，跟大家交流了“關(guān)于名著整本書閱讀的一點思考”。落實整本書閱讀，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;了解教材編寫意圖，立足校情學(xué)情，確定適合自己的教學(xué)策略，制定合理的考試評價，是落實整本書閱讀的保證。他山之石可以攻玉，用讀書報告會分享細讀感悟，用小論文固化研讀成果。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> <b style="font-size: 20px;">宋朝娟：</b>《<b style="font-size: 20px;">課堂有聲有色 學(xué)生學(xué)有所獲》</b></p><p class="ql-block"> 面對如火如荼的品質(zhì)課堂改革，宋朝娟老師也有自己的見解，宋老師以幽默風(fēng)趣的語言，縝密的思維與獨到的見解，以“課前活動 ——走進文本—— 探究文本——研讀文本 ——走出文本”的體驗式教學(xué)為品質(zhì)課堂教學(xué)指明了方向，真可謂四兩撥千斤。</p> <p class="ql-block"> 四位老師的分享雖已結(jié)束，但并不代表品質(zhì)課堂的探索就此止步。品質(zhì)課堂建設(shè)，還需久久為功。</p><p class="ql-block"> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們相信，所有語文人將不畏艱險，披荊斬棘，一路向前。</p>