<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 為推進(jìn)新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)開(kāi)展，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致的課堂，推進(jìn)學(xué)歷案的規(guī)范使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，8月26日，小學(xué)語(yǔ)文張慧工作室基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)歷案”研討活動(dòng)在長(zhǎng)江路小學(xué)舉行，區(qū)教學(xué)研究中心丁延標(biāo)老師、呂妍妍老師和工作室全體成員參加了本次活動(dòng)。 </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 為了本次活動(dòng)取得實(shí)效，活動(dòng)前，工作室全體成員按照張慧老師的安排，認(rèn)真閱讀《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案：溫江經(jīng)驗(yàn)》，選擇自己熟悉的課文精心編寫(xiě)學(xué)歷案，并認(rèn)真記錄這一過(guò)程中的心得和困惑。 </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 活動(dòng)中，與會(huì)老師對(duì)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)談了自己的看法，也對(duì)比了之前寫(xiě)的教案的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的區(qū)別。就評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與課堂中的使用提出了自己的困惑。學(xué)歷案對(duì)學(xué)生的要求很高學(xué)歷案，課堂上如何引導(dǎo)孩子共學(xué)和群學(xué)？如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？在課堂上如何實(shí)施？最后會(huì)不會(huì)變成學(xué)生在完成學(xué)歷案后，老師又回到原來(lái)的上課方式？老師們一致認(rèn)為學(xué)歷案有其優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)踐過(guò)程困難重重，需要不斷思考與研討。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 丁老師、呂老師認(rèn)真聆聽(tīng)了老師們的發(fā)言，對(duì)老師們的困惑給予了專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和建議。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 呂老師強(qiáng)調(diào)在“學(xué)”和“教”中間再嵌入一個(gè)“評(píng)”。每次評(píng)價(jià)都為教師下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，那么偏差在哪里？如何再改進(jìn)？教師須對(duì)原來(lái)的預(yù)設(shè)作出調(diào)整，幫助學(xué)生學(xué)會(huì);評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我診斷：前一段的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)沒(méi)有;下一步的學(xué)習(xí)是否需要幫助等。一定要依據(jù)前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)?！霸u(píng)”不僅能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效地調(diào)控教師的教學(xué)進(jìn)程。最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)下的“學(xué)—評(píng)—教”一致性教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 丁老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師在學(xué)歷案的使用中要注意隨時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，慢慢地向?qū)W習(xí)目標(biāo)這個(gè)山頂攀登。過(guò)程中，教師既不能喧賓奪主代替學(xué)生攀登，又不能無(wú)視學(xué)生自由放任，而應(yīng)隨時(shí)觀察、引路，通過(guò)“教”的活動(dòng)引導(dǎo)“學(xué)”的活動(dòng)有效跟進(jìn)，“學(xué)”的活動(dòng)后面又鑲嵌著指向這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的“評(píng)”的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”引領(lǐng)下的“學(xué)—評(píng)—教”一致性教學(xué)。在兩位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，大家對(duì)學(xué)歷案的教學(xué)和學(xué)歷案的課堂也有了深度的認(rèn)識(shí)和理解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 最后，丁老師對(duì)工作室全體老師提出兩點(diǎn)建議，一是希望老師們開(kāi)學(xué)后繼續(xù)研究“學(xué)歷案”的編寫(xiě)，并且做好與本校教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。二是要做好自己的工作規(guī)劃，制定好臺(tái)賬，要有主動(dòng)承擔(dān)的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 坐而言，不如起而行；路雖遠(yuǎn)，行將至；事雖難，做則成。學(xué)歷案的研究與實(shí)踐，進(jìn)程是緩慢的、踏實(shí)的，我們?cè)谝恍〔揭恍〔降那斑M(jìn)中，感受到學(xué)歷案教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)性。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)、學(xué)習(xí)深度、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)，教學(xué)結(jié)果由靜態(tài)知識(shí)傳授指向素養(yǎng)提升。我們相信“行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)”，相信我們走過(guò)的每一步，都是在把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的努力終將換來(lái)課堂教學(xué)的更專(zhuān)業(yè)、更美好，讓師生生命在課堂中綻放。（張慧 褚召琦）</span></p>