<p class="ql-block"> 暑假期間，我認(rèn)真拜讀了夏雪梅博士的著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，通過這本書，讓我從理論的高度上來理解如何設(shè)計(jì)高效課堂，如何通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來提升教師素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 作者夏雪梅和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究和探索總結(jié)出來了一些關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在理論高度的前提下，結(jié)合實(shí)際教育切合我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際，從這一點(diǎn)來看，比較契合我們國(guó)家目前的教育背景和水平。</p> <p class="ql-block"> 作為語文學(xué)科教師，在我們的日常教學(xué)中，根據(jù)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有可能知道了很多知識(shí)，但解決不了問題;學(xué)生有可能很會(huì)吸收知識(shí)，但提不出自己感興趣的有價(jià)值的問題;學(xué)生有可能學(xué)習(xí)了很多解題方法，但情境一換就不知道如何處理了等等。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題是驅(qū)動(dòng)我們對(duì)自己課堂進(jìn)行變革的原動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 超學(xué)科始終秉承著啟發(fā)潛能的教育理念，學(xué)習(xí)方式中絕大部分都屬于PBL的項(xiàng)目探究，每學(xué)期假期的項(xiàng)目書更是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。在我看來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)改變學(xué)習(xí)的生動(dòng)實(shí)踐過程，在進(jìn)一步深化教育體制改革的今天，我們要做到把“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)化為以“核心素養(yǎng)為本”的教育模式，在這一方面來講項(xiàng)目化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。</p> <p class="ql-block"> 在內(nèi)容上，為了解決課堂中真正學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，本書從六個(gè)維度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這六個(gè)設(shè)計(jì)維度形成學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，一個(gè)維度的變化會(huì)影響到其他維度，比如驅(qū)動(dòng)性問題的好壞就直接影響到實(shí)踐和成果的質(zhì)量高低，而知識(shí)定位是否核心與準(zhǔn)確也會(huì)直接影響到其他維度。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并不是學(xué)科的活動(dòng)化，也不是不同學(xué)科內(nèi)容的主題拼盤，而是運(yùn)用兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科知識(shí)綜合解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者心智轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出新成果。</p>