落實統(tǒng)編教材理念提升高階思維品質(zhì)——2021年蓮都區(qū)小學語文暑期集體備課活動（二）

輕風在耳

正值夏日別樣風景，亦是精進美好辰光。8月26日，蓮都區(qū)三、四年級的語文教師齊聚囿山小學，迎來第二天的暑期集體備課。 上午 ?立足課標以考促教——四年級下冊期末卷古詩文板塊說題 王周艷老師 　　王周艷老師為我們帶來四年級下冊期末卷古詩文板塊的說題。王老師從真題出發(fā)，分析命題者的出題意圖，再對接語文《課程標準》，明確第二學段古詩文的考查范圍及能力層級，從而概括梳理出第二學段古詩文的考查點。明確了考查點，王老師為如何落實目標提出了“落實課后習題”、“利用好《語文作業(yè)本》”等幾點教學建議。 ?以卷為鑰，打開“教-學-考”之門——以2020學年第二學期三年級語文試卷為契，例談命題與教學的關系 葉柳霞老師 　　“以卷為鑰，打開‘教-學-考’之門”是葉柳霞老師為我們帶來的說題分享。葉老師將近兩年三年級下冊期末卷進行梳理對比，讓老師們更加直觀清晰地了解到第二學段語文試卷的測試框架。隨后逐一講解了“考什么”、“學什么”、“教什么”這三方面問題，強調(diào)閱讀教學教給學生的應是閱讀能力。葉老師不斷拋出疑問，在互動交流中，老師們收獲頗豐。 ?關于統(tǒng)編教材長課文、難課文 梁麗波校長 　　梁校長作了“關于統(tǒng)編教材長課文、難課文”的主題講座。小學語文統(tǒng)編教材的價值追求和編制意識是什么？小學語文統(tǒng)編教材的實施困難是什么？小學語文統(tǒng)編教材的實施路徑是什么？梁老師一一為我們解答。對于統(tǒng)編教材中的“難文”，教學時要貼近學生，將學生本來覺得“難”的地方變得“淺”一些，同時也要“淺淺地教語文”。梁老師以五年級上冊《白鷺》一課的教學為例，總結“難文淺教”的策略：1.基于學情，判斷文本之難點，找到難在何處；2.結合教材，找準教學之要點，明白為什么難；3.搭建支架，突破課文之重點，探尋如何解決難點。 下午 ?小學生習作之“樂”的探索與實踐 藍雪霞老師 　　小學生習作，何以為樂？藍雪霞老師帶來了一個個有趣又充滿智慧的教學案例，與我們訴說著小學生的習作之“樂”。一年級的孩子們試著用拼音打“小報告”，二年級的孩子們遇事慣用留言條。接著，班級里轟轟烈烈地創(chuàng)辦了《向陽花開》班刊，越來越多的“小作家”開始活躍起來。而孩子們對班刊的推銷售賣，在積攢愛心款的同時，也讓他們體會到了賺錢的不易……關于習作，藍老師讓孩子們有話可寫，以表達自我為樂；孩子們分享著各自的作品，以交流思想為樂。對于命題習作，藍老師則為孩子們舉辦“作文能手頒獎典禮”，為孩子們的習作不斷加油。習作之樂，孩子們樂在其中！ ?教學練一體化的教學設計——以統(tǒng)編教材小學語文三年級為例 沈彩群校長 　　沈校長以單元習作教學為切入口，用一個個的教學案例，結合＂以測輔學＂的理論，深入淺出地闡明作業(yè)設計在教學研究中的重要性；再結合實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹語文作業(yè)功能、作業(yè)類型、設計原則、保障機制等，以具體生動的教學案例，詮釋對教學練一體化的教學設計的理解和實踐。沈校長的講座理念精準，方法精確，操作性強，對教學實踐有很強的指導意義。 　　一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。本次集體備課活動，促使了老師們自覺地更新知識。大家在研修中成長，聚力蓄能，篤行致遠，為新學期再次蓄力！ 圖片：傅蘇麗文字：王周艷邱蓓蕾審核：朱煜?