暑期回顧

周齊江

<div>（一）專著閱讀：《新課程背景下小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)探索——上學(xué)生喜歡的科學(xué)課》</div> 為什么選擇這本書呢？第一眼看到書名，我就想要看它了，主要原因有以下三點(diǎn)：1.“新課程背景下”說(shuō)明該書是最近出版的，和我們的現(xiàn)階段的教學(xué)很貼近；2.“有效教學(xué)”這也是我課堂上急需要提升的，很多時(shí)候自己的課堂可能并沒(méi)有那么有效，或者教學(xué)中有時(shí)候并不知道怎么樣才能說(shuō)是有效；3.“上學(xué)生喜歡的科學(xué)課”我想這應(yīng)該也是所有科學(xué)老師想要做到的事?？茖W(xué)課是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，讓自己的課堂是孩子們喜歡的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是幸福而渴望的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是非常有成就感。 <div>讀書感悟</div><div> 從喻伯軍老師作的序中，了解到本書作者袁優(yōu)紅老師一直奮斗在教育教學(xué)的第一線，是教育改革實(shí)踐的沖鋒部隊(duì)，走在教育改革的前沿。作為我們年輕教師，也應(yīng)該秉持堅(jiān)持探索的理念，在教學(xué)中實(shí)踐、在教學(xué)中反思、在教學(xué)中成長(zhǎng)?！霸从趯?shí)踐探索，成于思考提煉”這是教育的規(guī)律，我也覺(jué)得這是我們成長(zhǎng)的鐵律，在新教材的推進(jìn)下，更是我們實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，探索更適合孩子發(fā)展的課堂，思考課堂中的問(wèn)題，提煉問(wèn)題中的經(jīng)驗(yàn)，這就是我們教學(xué)的成長(zhǎng)發(fā)展之路?！白詈玫慕逃菍?duì)每一個(gè)不同生命的成全，讓他們成為最好的自己”"成全了別人，也就成全了自己”這兩句話讓我肅然起敬，身為人師我們的價(jià)值不是為了這35分鐘而去上課，而是為了孩子們的成長(zhǎng)。我們是孩子人生中短短數(shù)年的陪伴，桃李不言下自成蹊，孩子們的成長(zhǎng)也是我們師者的幸福。</div><div> “你們課堂上所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容足夠激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相匹配嗎？你們?cè)谡n堂上采用的學(xué)習(xí)方法是否一成不變，老套得掉牙，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有吸引力？你們的課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的落后或者不守要求能否及時(shí)補(bǔ)救，或采取有效的個(gè)別化直到……”反思自己的科學(xué)課堂，以上很多問(wèn)題都有發(fā)生，但是自己并沒(méi)有及時(shí)想辦法去解決，久而久之這勢(shì)必讓科學(xué)課堂變味了 ?；仡櫼陨蠁?wèn)題，作為教師，要善于看出學(xué)生本身的不足，更要勇于反思自己教學(xué)工作的不足，并且需要實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，去改、去調(diào)整，讓課堂更具魅力?！白鲆晃唤處煹目鞓?lè)，莫過(guò)于與學(xué)生共生活、共成長(zhǎng)“。</div><div> “要想成為一名好教師，一定要有自己的教學(xué)追求；要想成為一名好教師，一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和思想。”有了自己的教學(xué)追求后，也就有了教學(xué)路上的目標(biāo)，讓我們?yōu)橹畩^斗。在教學(xué)追求的路上，我們需要實(shí)踐反思，抓住能夠抓住的一切機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，嘗試挑戰(zhàn)自己，即使失敗也是我們經(jīng)驗(yàn)的積累。漸漸的，我們教學(xué)風(fēng)格和思想會(huì)變得更加科學(xué)和有內(nèi)涵。</div><div> 書中基于教學(xué)問(wèn)題給予了切實(shí)可行的方法：1.基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平和前概念實(shí)施教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，你有了解過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平和前概念嗎？熟悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平有基本了解嗎？這些問(wèn)題的解決都是需要我們花時(shí)間去了解去掌握，這樣才能以學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，步步為營(yíng)、層層遞進(jìn)。2.讓兒童像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究：探究的有效性至關(guān)重要，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是需要設(shè)計(jì)思考，需要像科學(xué)家一樣進(jìn)行有條理的思考，清楚自己在做什么，為什么這么做，經(jīng)歷有效的科學(xué)探究過(guò)程，讓教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。3.給孩子更多的自主探究空間?？茖W(xué)課堂不一定都是在教室里，空間將其打開(kāi)；課堂探究時(shí)間進(jìn)行延伸，讓科學(xué)探究延續(xù)到課外、家里等；課堂上給予更多科學(xué)探究的研究。</div> 本書還沒(méi)有完全看完，但是書中的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)讓我有很大覺(jué)悟?！皶凶杂悬S金屋、書中自有顏如玉”，書中精華還需要自己內(nèi)化于心、外化于行，讓思想改進(jìn)、行動(dòng)跟進(jìn)！（二）教案設(shè)計(jì)：六上《觀察身邊微小的物體》 觀察身邊微小的物體一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的科學(xué)探究目標(biāo)能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體,并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來(lái)。知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型,能說(shuō)出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。能夠主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法,積極參與小組討論。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來(lái)的便利。體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以用于解決日常生活中的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)能正確使用顯微鏡觀察微小物體。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：蝴蝶標(biāo)本、放大鏡、手持式簡(jiǎn)易顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、記錄表教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、手持式簡(jiǎn)易顯微鏡、蝴蝶標(biāo)本、教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程出示圖片：顯微鏡下的頭發(fā)。猜一猜這是什么？這是一種放大裝置下面的圖片，再猜一猜。是放大鏡下的頭發(fā)嗎？是顯微鏡下的頭發(fā)? （通過(guò)圖片引入新課，用顯微鏡下的頭發(fā)照片與現(xiàn)實(shí)中的頭發(fā)照片產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺(jué)對(duì)比，從而產(chǎn)生對(duì)顯微鏡更大的認(rèn)知興趣，引入本課。通過(guò)提問(wèn)“是放大鏡下的頭發(fā)嗎？”） 上節(jié)課我們嘗試用放大鏡觀察物體，如果要觀察再小的物體，我們可以借助一種儀器——顯微鏡。今天我們就用顯微鏡來(lái)觀察身邊微小物體。（從放大鏡到顯微鏡，是放大裝置的發(fā)展過(guò)程，也是放大倍數(shù)的顯著提升，用放大鏡觀察和肉眼觀察區(qū)別不是很多，而用顯微鏡觀察能夠讓我們看到更細(xì)小的物體。）聚焦顯微鏡下觀察到的和我們用肉眼、放大鏡觀察會(huì)有什么不同呢？接下來(lái)我們一起來(lái)研究，在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲(chóng)的身體是怎么樣的。今天老師帶來(lái)的昆蟲(chóng)是蝴蝶。探索--用放大鏡和手持式顯微鏡觀察蝴蝶手持式顯微鏡使用介紹：視頻播放。掰開(kāi)鏡筒（打開(kāi)開(kāi)關(guān)），將物鏡垂直對(duì)準(zhǔn)觀察物體，用左眼從目鏡往下看，調(diào)節(jié)調(diào)焦旋鈕，找到物體清晰的圖像，進(jìn)行觀察并記錄。演示使用手持式簡(jiǎn)易顯微鏡。觀察記錄樣例分享：圖片出示蝴蝶足的觀察記錄。要求說(shuō)明：①觀察蝴蝶翅、觸角或者其他某一部分并記錄；②采用對(duì)比觀察的方法，用肉眼、放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。4.研討和交流（1）問(wèn)題出示：“我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)了什么？讓你最驚奇的是什么？”。首先在小組內(nèi)進(jìn)行輪流分享交流，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言有條理地描述出來(lái)。（2）交流分享。通過(guò)投屏或者拍照形式，按小組進(jìn)行匯報(bào)交流。5.用顯微鏡觀察身邊的物體用手持式顯微鏡觀察灰塵、葉片、花瓣、纖維、頭發(fā)、布料等。6.拓展 查找資料認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的組成和正確使用方法，并匯報(bào)交流。 （三）科學(xué)小探究 探究電磁鐵小秋千擺動(dòng)的秘密 臨近期末，有一天老師帶來(lái)了很有意思的小秋千——電磁小秋千，只需要撥動(dòng)它的開(kāi)關(guān)，小秋千就可以持續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，真是神奇極了！秋千也是我小時(shí)候特別特別喜歡玩的，讓它持續(xù)動(dòng)起來(lái)需要?jiǎng)e人幫忙推，或者自己用腳蹬，為什么小秋千能夠持續(xù)不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)呢？是什么力量在推動(dòng)著它？這讓我對(duì)小秋千深感興趣，在老師的指導(dǎo)下，我開(kāi)展了探究電磁鐵小秋千擺動(dòng)的秘密的科學(xué)探究活動(dòng)。（1）探究目的：電磁鐵小秋千為什么能夠持續(xù)擺動(dòng)？（2）我的猜想：電磁鐵小秋千是需要通電以后才會(huì)擺動(dòng)，那應(yīng)該是通電以后裝置產(chǎn)生了某一種力，在這種力的作用下讓電磁鐵小秋千擺動(dòng)起來(lái)。（3）探究準(zhǔn)備：從老師那里拿來(lái)了電磁小秋千裝備的照片，結(jié)合照片我趕緊準(zhǔn)備起來(lái)，做支架用的材料、電池、電池座、導(dǎo)線、線圈、磁鐵……一一組裝起來(lái)。（4）這個(gè)就是我的電磁鐵秋千的第一個(gè)設(shè)計(jì)圖（見(jiàn)右圖）。當(dāng)接通電源后，磁鐵和線圈之間會(huì)產(chǎn)生排斥，這是什么原因？通過(guò)網(wǎng)上查找，是因?yàn)橥娨院?，線圈好比如電磁鐵，會(huì)和磁鐵之間產(chǎn)生磁場(chǎng)力。為什么我的裝置沒(méi)有持續(xù)擺動(dòng)而只是相互排斥？我試著調(diào)整裝置，改變線圈和磁鐵距離，但還是沒(méi)有成功。再試著改變磁鐵方向，原本排斥的現(xiàn)象變成了吸引。然后我手拿著磁鐵，當(dāng)線圈擺動(dòng)到下面時(shí)候，吸引一下，再把磁鐵拿開(kāi)，再下來(lái)，再吸引，再拿開(kāi)……這樣的情況下面，秋千好像能夠持續(xù)擺動(dòng)下去，但是這還是需要我去拿著磁鐵，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有成功。那到底要如何才能成功呢？百思不得其解了，我詢問(wèn)了老師，老師說(shuō)能否換一下思路，從用手去拿撤磁鐵，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€圈電源的開(kāi)合呢？如何控制電源的開(kāi)合呢？連接好電路以后，我嘗試著手動(dòng)操作開(kāi)關(guān)，一開(kāi)、一閉、再開(kāi)、再閉……幾次操作過(guò)程中，也基本上能夠讓線圈擺動(dòng)持續(xù)，但是也有幾次因?yàn)闆](méi)有控制好閉合的時(shí)間，線圈最終停了下來(lái)。而且一開(kāi)一閉這貌似和之前的一拿一撤沒(méi)有多大差別。是否可以有一個(gè)開(kāi)關(guān)自動(dòng)來(lái)控制電路的閉合呢？這一問(wèn)題的解決讓我絞盡腦汁，最終在老師的指導(dǎo)之下，在原先的設(shè)計(jì)圖上進(jìn)行了非常巧妙的設(shè)計(jì)（見(jiàn)右圖）。“開(kāi)關(guān)”連接就能讓線圈和磁鐵之間產(chǎn)生相互作用，就是依靠這個(gè)作用，這個(gè)小秋千才能持續(xù)運(yùn)動(dòng)。那么我又在想，如果線圈圈數(shù)增加，它是不是會(huì)蕩得更高？如果電池?cái)?shù)增加，又會(huì)怎么樣呢？線圈和磁鐵間的距離該如何把控……等等一系列問(wèn)題，我想要繼續(xù)研究下去。