實驗教學對學生能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，可以說，實驗既是教學手段，又是教學目的，是學生獲取知識、發(fā)展能力、特別是發(fā)展創(chuàng)造能力的基本途徑。為了更好地把握實驗教學的精髓，提升自身的業(yè)務水平，8月26日上午，我參加了羅莊區(qū)教學研究中心舉辦的科學暑假大講堂培訓，來自22個學校的科學骨干教師為我們帶來了一場實驗操作的技能展示與講解，讓我大飽眼福，受益匪淺。 22位老師，有的創(chuàng)新實驗器材，有的自制實驗教具，讓人耳目一新、耐人尋味，同時迸發(fā)出創(chuàng)新的靈動。七小的一位老師，在實驗器材的反復嘗試中，最終選擇了用輕薄塑料袋模擬熱氣球升空，實驗效果非常明顯；黃山的一位男老師，事無巨細，在探究“風是怎么形成的”，為了保證實驗效果的準確性，用橡皮泥封住瓶底；光耀的老師在“自制風向標”實驗中，實驗器材也是精挑細選，反復琢磨…… <p class="ql-block"> 在科學教學中，如何實施有效實驗教學一直是科學教師不斷探究的一個課題。作為一名小學的科學課教師，尤其是一名文科生，對于教授科學這門課程，我總是心有余而力不足。我對當前實驗教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學課，不容易！要把科學書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！而這次實驗操作培訓，我對四年級上冊的實驗教學有了更深刻地把握，科學實驗器材的選擇和使用方法更清楚了，也學習了很多實驗技能，如：如何探究魚鰭對魚運動的作用，自制風向標，如何讓紙蛇旋轉起來……懂得了很多科學知識，學習到了很多實驗方法，同時也增加了些信心，今后的課堂實驗教學操作會更規(guī)范化。</p> <p class="ql-block"> 通過本次培訓，我還感受到：在新的課程理念下，教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學種創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學資源，豐富課堂教學信息，真正落實新課標的要求，使自己的課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機！</p>