“享讀書之樂，做智慧之師”——賓縣第一小學(xué)教師讀書演講比賽

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為使教師更新教學(xué)觀念，提高文化理論素養(yǎng)和教育能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做好學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，賓縣第一小學(xué)校經(jīng)常倡導(dǎo)教師多讀書，讀好書。與此同時，為了進一步激發(fā)教師的讀書熱情，提升教師素質(zhì)，營造良好的讀書氛圍，建立書香校園，2021年的暑期舉行了“假期悅讀，用心成長”教師共讀一本書的活動。    8月27日，賓縣第一小學(xué)的教師在多媒體就假期閱讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這一活動，進行了成果的驗收，來自各學(xué)年的6位教師進行了一次讀書演講比賽。這六位教師不僅展示了書籍，更重要的是交流了自己讀后的思想。每個人在演講前都做了充分的準(zhǔn)備，活動進行的很順利，精彩說辭和精彩的ppt，掌聲不斷。相信大家將以此次讀書交流活動為契機，在以后的學(xué)習(xí)工作中，多讀書，讀好書，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)。 　　一學(xué)年王林麗老師詳細(xì)講解第二章第三節(jié)學(xué)本教學(xué)模式和第四節(jié)學(xué)本教學(xué)策略。在學(xué)本教育主張下，教師需要把課堂變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)居于課堂的核心地位，課堂的一切活動是以學(xué)為主線展開的，學(xué)本教學(xué)模式的課堂出現(xiàn)了4種學(xué)習(xí)方式，即自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，教學(xué)，前面的三學(xué)主要靠學(xué)生，后面的一教主要靠老師，4種學(xué)習(xí)方式是分層次和有著不同要求。自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三種學(xué)習(xí)方式，是解決問題的三種基本方法，在學(xué)本教學(xué)中解決問題的基本程序是先由個人嘗試獨立解決，個人解決不了就在小組解決，小組仍然解決不了，就在全班解決，教師把握好自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的組合關(guān)系，課堂才會靈活多變，精彩紛呈。 趙丹老師是來自二年級的一位年輕的教師，她通過對書中的閱讀為大家展示了學(xué)習(xí)金字塔理論。書中提到合作學(xué)習(xí)主要有以下三點好處。它有利于矯正傳統(tǒng)個體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的合作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局；有利于彌補傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點不明、難點不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強教學(xué)的針對性和實效性。 　　三學(xué)年李麗娟老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師，她對這本書學(xué)也有著自己獨到的收獲。在演講中她提到：小學(xué)教育是孩子教育的起點，學(xué)會自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。我們作為小學(xué)教育階段一線的老師，肩負(fù)著教育的重?fù)?dān)。授之以魚不如授之以漁，不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在新學(xué)期伊始她將進一步深入學(xué)習(xí)龔老師的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念逐步嘗試“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)方式，更多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一名學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都能得到激發(fā)。 　　四學(xué)年劉玉英老師強調(diào)學(xué)本教學(xué)的自學(xué)，并不是老師完全不教，他有三大特點：第一明確的目標(biāo)性，第二有深刻的思維性，第三有方法的反思性。要提高自學(xué)效果，必須設(shè)置核心問題，問題設(shè)計的具體策略有以下4種，策略1，目標(biāo)直指學(xué)生思維的嚴(yán)密性。策略2，目標(biāo)直指學(xué)生思維的發(fā)散性。策略3，目標(biāo)直指學(xué)生思維的批判性。策略4，目標(biāo)直指學(xué)生思維的深刻性?；W(xué)，互學(xué)就是互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，也就是說讓學(xué)生先進行自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了疑點時，就通過互學(xué)糾錯，合作互學(xué)在改進小組建設(shè)時需要注意以下幾個方面，小組規(guī)模，分組方法，小組分工，座位調(diào)整。 　　劉丹丹老師是五年級的一名老教師。她向我們介紹了書中的一個觀點——進行有效的課改，課堂就必須要實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型（課堂轉(zhuǎn)型就是育人模式的轉(zhuǎn)型，教育的轉(zhuǎn)型）：由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念。我的理解是，學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上，才有意義，否則就是“單相思”。由知識掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在注重知識傳授的同時，更要強調(diào)能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰?，教育才是真正的開始。 　　六學(xué)年韓國忠老師，用幽默風(fēng)趣的語言為龔雄飛先生創(chuàng)立的學(xué)本教學(xué)點贊，因為他把極其復(fù)雜的學(xué)習(xí)、教學(xué)簡單化了，他舍掉了次要因素，抓住了主要因素：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，來構(gòu)建了學(xué)本教學(xué)的模式。有批評者會說學(xué)本教學(xué)不完美。是的，嚴(yán)格地說所有模型、模式都是對復(fù)雜世界的抽象，哪里能100％與現(xiàn)實世界吻合？比如物理學(xué)的“質(zhì)點”，把運動的物體看成是一個有質(zhì)量的點，研究這個點的運動就使研究變得簡單了。教會學(xué)生用“自學(xué)”“互學(xué)”“展學(xué)”的方式來學(xué)習(xí)，就像“質(zhì)點”一樣簡單、神奇，老子曰：“大道致簡?！币稽c不假。 　　讀了這本書以后，我校老師對本學(xué)期的課堂教學(xué)工作思路有了許多啟發(fā)。教學(xué)即生長，學(xué)本教學(xué)提升了課堂的境界，在充滿生長律動的課堂上，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行，不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲。學(xué)本教學(xué)以生為本，必將促進課堂教學(xué)的快速飛躍。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”新學(xué)期，我校老師將進一步踐行龔老師的“學(xué)本教學(xué)＂教學(xué)理念，逐步嘗試＂自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)＂的教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 “半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來”今后的教學(xué)生涯中，我校老師會繼續(xù)暢飲這源頭活水，與書香伴，讓志行遠！