<p class="ql-block"> 暑假已接近尾聲，炎熱已漸漸消退，但老師們的學(xué)習(xí)熱情依舊火熱。新政策背景下，面對我們即將迎來“雙減”政策落地的第一個學(xué)期，為做好校內(nèi)教學(xué)減負(fù)增效，加強教師教學(xué)技能的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教研室聯(lián)合人民教育出版社，于8月26、27兩日分別邀請王永春、曹培英、俞正強、華應(yīng)龍四位名師以線上直播的形式開展了“新形勢教學(xué)”系列講座培訓(xùn)，為我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師帶來了一場饕餮盛宴。</p> 會前準(zhǔn)備 本次活動得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，棲霞市小學(xué)教研室王志進(jìn)主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也提前通過微信群等方式通知各位老師準(zhǔn)時參加活動。各教研組長也都在群里詳細(xì)介紹參加的方法，督促大家提前下載好小盒老師app，提前報好名，靜待學(xué)習(xí)開始。 會議開始啦 華應(yīng)龍 8月26日上午10時，全國著名特級教師、正高級教師，北京第二實驗小學(xué)副校長、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授華應(yīng)龍圍繞“教好書了嗎？”“讀了哪些書？”“怎樣才會讀書？”三個方面內(nèi)容，向全體數(shù)學(xué)教師做了《會讀書才能教好書》的專題講座。 作為化錯教育的倡導(dǎo)者，華應(yīng)龍認(rèn)為“化錯是做思想的魔術(shù)”，而“讀書可以種下思想的種子”。<br><br><br> 華應(yīng)龍表示，閱讀應(yīng)該是教師的第一修煉，更應(yīng)該是教師的一種責(zé)任。教師要合理安排好自己的讀書時間，工作很忙不是不讀書的理由?！敖處熣娴男量?，確實少有閑暇。我教過鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)，教過縣城實驗小學(xué)，現(xiàn)在在首都最核心區(qū)段的小學(xué)工作，對學(xué)校教師的忙碌深有體會。”反過來說，正是因為教師沒有去讀書學(xué)習(xí)，所以才導(dǎo)致了他工作繁忙的狀態(tài)。 在華校長讀過的書籍和資料上，老師們看見都作了詳細(xì)的批注和符號，見識了備課的深層境界。華校長進(jìn)一步點撥大家，多看專家們的相關(guān)文章，深入思考，格局眼界才能打開，才能讓備課從淺層走向深層。 華校長在談笑風(fēng)生中，將哲學(xué)深入淺出地娓娓道來，使人如沐春風(fēng)。華校長自身的才學(xué)，連同他上課前準(zhǔn)備的那些“檔案袋”，和他讀的那些“有用”“無用”的書，無一不使人敬仰。華校長對教師們在閱讀和教學(xué)上提出的要求，對教師素養(yǎng)的期待，又使大家產(chǎn)生迫切感和強烈的使命感，努力做一名有文化自覺的教師，上好課，教好書，讓孩子們眼中有光亮。 俞正強 8月26日下午2時，俞正強老師給我們帶來了《種子課，怎樣達(dá)成深度學(xué)習(xí)》的專題報告。 <p class="ql-block"> 俞老師通過“用字母表示數(shù)”一課，“學(xué)生的一種錯誤與教材的一份素材”，仔細(xì)分析了“用字母表示數(shù)”的教學(xué)意義和教學(xué)重點、教材的缺陷在哪里?提出了“用字母表示”和“用字母表示數(shù)”之間有何不同的問題。在生活中，用“字母表示”是一種方便，其落腳點在“表示”，在數(shù)學(xué)中，“用字母表示數(shù)”是一種對特定數(shù)狀況的描述，其落腳點在“數(shù)”。因此，要讓學(xué)生體會“數(shù)”在變化——從確定的已知到不確定的未知的變化。</p> <p class="ql-block"> 俞老師以自己研究小學(xué)數(shù)學(xué)的實例來告訴我們怎么樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，俞老師通過一個個精彩的觀點、一個個精彩的課例向我們展現(xiàn)了自己思考的過程、展現(xiàn)了研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究方法，理論獨特、案例精彩、觀點鮮明。</p> 曹培英 <p class="ql-block"> 8月27日下午2時，曹培英院長為我們帶來了《怎樣分析教材、用活教材》的報告。</p> <p class="ql-block"> 曹院長指出，我們應(yīng)當(dāng)先深入教材，再跳出教材，否則難免會出現(xiàn)對教材的誤讀和背離。要有效地用教材教，除了正確理解、準(zhǔn)確把握教材之外，還必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解他們的真實情況。教材再好，通常也只能根據(jù)一般情況為教與學(xué)提供一個思路和一種設(shè)計方案，不可能完全適應(yīng)每個學(xué)校、每個班級、每個學(xué)生的具體情況。用教材教，要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生的智慧。解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材，都可以在備課過程中，即在課前一次完成，實際的備課過程，也常常是將三者結(jié)合起來進(jìn)行的，對三者的鉆研應(yīng)該是教師永無止境的追求。</p> <p class="ql-block"> 曹院長告訴我們，吃透教材的另一面是吃透學(xué)生，兩個“吃透”，必須有機結(jié)合，而研讀教材、用活教學(xué)，是提升教學(xué)有效性的根本秘訣。</p> 王永春 <p class="ql-block"> 人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主任、編審?fù)跤来褐魅蜗蛭覀冏隽恕稊?shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的課程改革》專題報告。</p> <p class="ql-block"> 王永春主任首先從高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)說起，對2021版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了引領(lǐng)性的解讀，并結(jié)合新版教材重點解讀了2021版課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。無論是高中數(shù)學(xué)還是小學(xué)數(shù)學(xué)，其核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及水平劃分都需要基于理論和教學(xué)實踐的進(jìn)一步研究和驗證，以保證核心素養(yǎng)的有效落實。</p> 學(xué)習(xí) 記錄 交流 雖居家中，但老師們的學(xué)習(xí)熱情不減。老師們用心傾聽，且思且記，厚厚的學(xué)習(xí)筆記記載了老師們的收獲，足以讓我們不虛此行。 <p class="ql-block"> 通過兩天的學(xué)習(xí)，大家深刻感受到學(xué)無止境，通過對教材、教育方法和當(dāng)前教育熱點的解讀，使老師們明確了接下來努力的方向，也成為老師們接下來前進(jìn)的動力，讓老師們的才華得以儲備和綻放。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保嘈磐ㄟ^名師引領(lǐng)，我們一定會乘著“雙減政策”的東風(fēng)，讓自己的課堂更加高效，一定會交給家長和社會一份滿意的答卷。</p>