我的主題，我的教學(xué)改進(jìn)設(shè)想

快樂(lè)人

大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校：楊忠鳳 　　我任教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)，圍繞組主題我確立個(gè)人研修主題為：通過(guò)抓住關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的研究。 一、主題確立的依據(jù) （一）對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二學(xué)段（4—6年級(jí)）學(xué)段目標(biāo)數(shù)學(xué)思考中指出：“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。問(wèn)題解決中指出，能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由此可見，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)揮出最大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此教師就應(yīng)該改變自己在課堂中位置，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。   （二）學(xué)情分析 通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在班級(jí)孩子共性問(wèn)題是不能抓住關(guān)鍵的信息解答問(wèn)題；沒(méi)有認(rèn)真分析題中的數(shù)量關(guān)系；少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真，理解題意出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致用錯(cuò)誤的方法解決問(wèn)題；個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法；相當(dāng)一部分學(xué)生找不出其中隱含的數(shù)量關(guān)系。因此關(guān)注學(xué)生從具體情境或文字中獲取信息，提煉方法，關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程與策略，關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維的個(gè)性化和創(chuàng)作化，才會(huì)提升解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生有自己的想法，問(wèn)題和建議，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性思維活動(dòng)。 （三）自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題： 在具體教學(xué)中，總是考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。 （四）教材分析 針對(duì)我的個(gè)人主題，我對(duì)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了分析，本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。  三、教學(xué)中改進(jìn)設(shè)想                                              從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠樹立起解決問(wèn)題的意識(shí)，從而努力提升自己各方面能力水平。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力展開探討。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，他是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得到落實(shí)，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，在應(yīng)用題教學(xué)中分析應(yīng)用題需要抓住關(guān)鍵詞，所以能否抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，也成為解決問(wèn)題的一種能力，關(guān)鍵詞關(guān)鍵句我們要讓學(xué)生仔細(xì)推敲，讓學(xué)生理解題意和數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題到高年級(jí)后問(wèn)題的實(shí)質(zhì)逐漸由問(wèn)題情境轉(zhuǎn)向了抽象問(wèn)題，計(jì)算由簡(jiǎn)單的運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌线\(yùn)算類型，也由簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜，這時(shí)抓住關(guān)鍵字句解決問(wèn)題尤為重要，問(wèn)題解決教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中不可缺少的一部分，它伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，作為教師應(yīng)在解決應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中變教解法為教策略，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的情景中解讀數(shù)學(xué)信息，會(huì)正確的判斷是否要抓關(guān)鍵字，怎樣抓住關(guān)鍵字并用其幫助理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與提出問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)信息的提取是解決問(wèn)題的前提條件，教師以生動(dòng)有趣的形式出示問(wèn)題情境后，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題審視教師提供的信息，此時(shí)教師已經(jīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生眾多信息中分析提取有用信息，在關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞的一旁做出喜歡的標(biāo)記，從熟悉的情境中收集信息，再想想能提出怎樣的問(wèn)題，要求學(xué)生主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索多種解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和水準(zhǔn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)利用各種手段收集和處理各種信息，學(xué)會(huì)從文字中發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并找到適合的解決方法，現(xiàn)在的課堂教學(xué)本身就不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能投入數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練并提高自己的解題能力。問(wèn)題解決的技能需要通過(guò)一定的辨識(shí)練習(xí)來(lái)形成，在學(xué)生知道如何解決某類問(wèn)題后，教師要由易到難因材施教，面向全體，通過(guò)改變條件和問(wèn)題，把一道題改編成幾道不同類型的問(wèn)題，讓學(xué)生弄清算理加以辨析，從而形成知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三觸類旁聽的效果，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，逐步掌握解決問(wèn)題的方法，形成技能。解決問(wèn)題的教學(xué)，既要保持課堂的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)又要注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)形成解決問(wèn)題的思維方法，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持新課標(biāo)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。 養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題理解題意的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按要求書寫解題過(guò)程習(xí)慣，數(shù)學(xué)解題過(guò)程十分重要，表達(dá)了解題者的全部推理過(guò)程及結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，檢驗(yàn)是解決問(wèn)題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是保證解題過(guò)程和結(jié)果的正確性。增強(qiáng)自信是解題的關(guān)鍵，學(xué)生解題時(shí)常遇到各種困惑，需要教師答疑，這時(shí)教師最需要做的，是幫助他們分析障礙原因，矯正他們?cè)姓J(rèn)識(shí)的偏差，完善他們對(duì)問(wèn)題分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有豐富具體的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。 五、我的預(yù)期目標(biāo)： 根據(jù)我的主題設(shè)定，希望能夠達(dá)到以下的預(yù)期目標(biāo):通過(guò)主題研修活動(dòng)，到本學(xué)期末，有80%以上的同學(xué)能夠完全獨(dú)立解決問(wèn)題，能力大大增強(qiáng)。90%的同學(xué)對(duì)本冊(cè)書中要求解決的問(wèn)題能正確解決。學(xué)生解題能力的提高不是一朝一夕能做到的，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力，還轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中汲取了別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多展示才華的機(jī)會(huì)。