王桂蘭名師工作室 2021-8-26 <h3 style="text-align: left;"> 金秋八月，天高云淡，碩果飄香。王桂蘭名師工作室全體成員利用暑假時(shí)間，參加了2021年山西省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，積極參與互動(dòng)交流，撰寫研修日志，暢談心得體會(huì)，敘寫培訓(xùn)感悟。老師們分別從如何樹(shù)立科學(xué)的教育觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做終生學(xué)習(xí)者……發(fā)表了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>樹(shù)立科學(xué)的教育觀</b></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;">任 秀 玲</p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;"> 中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我們不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，并在教學(xué)中與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了一定成效。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;"> 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴(yán)的，教師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;"> 由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人?！蔽覈?guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</span></p> <h1 style="text-align: center;"><b>做學(xué)生的良師益友</b></h1><div style="text-align: center;">王 桂 蘭</div> 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康，建立新型的師生關(guān)系，是新時(shí)期素質(zhì)教育的一種必需。在教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極性、自主性的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而耐心地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教學(xué)。這就要求教師要處理好師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。這次的網(wǎng)絡(luò)研修我更深刻明白了良好的師生關(guān)系的重要性。<br> 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在教育教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，充分調(diào)到他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。<div> 適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心情愉悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建和良好的師生關(guān)系，也為實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。</div> <h1 style="text-align: center"><b>人文性與工具性統(tǒng)一</b></h1><h3 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">楊 麗 紅</span></div><span style="color: inherit;"> 此次培訓(xùn)我體會(huì)最深刻的是：李鏜教授提出的“重視語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用?！?lt;br></span><span style="color: inherit;"> 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)先重在塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能在歷史進(jìn)程中沉淀為經(jīng)典的作品，具有極高的思想性、文學(xué)性和藝術(shù)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的人文性，體會(huì)創(chuàng)作技巧，以思想為先，技法其后，最終實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。<br></span><span style="color: inherit;"> 研讀作品，知人論世，我引導(dǎo)學(xué)生了解作家創(chuàng)作的歷史背景、人生經(jīng)歷和主導(dǎo)思想，從而更好地理解作品內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的藝術(shù)手法，可以進(jìn)行比較閱讀，也可進(jìn)行相應(yīng)技法的寫作訓(xùn)練。在“走進(jìn)文本------走出文本”的研讀過(guò)程中，做到理解文本、感悟提升、創(chuàng)作實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容、主題思想，及文字運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。</span></h3> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"> 語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">張 慧 敏</span></p><p class="ql-block"> 教學(xué)研修專家提出：什么是高效的課堂呢?“高效課堂”并不是一個(gè)規(guī)范性概念，而是一個(gè)描述性說(shuō)法，它有很大的相對(duì)性、模糊性。與之相似的概念還有“優(yōu)質(zhì)課”、“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“高效率學(xué)習(xí)”等。換言之，對(duì)教師而言:高效課堂就是指一節(jié)“好課”。</p><p class="ql-block"> 崔允潮的“三維”標(biāo)準(zhǔn)將“好課”歸納為三個(gè)狀態(tài)維度：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘文章的題目發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，從“文眼”或是議論性較強(qiáng)的語(yǔ)句入手，發(fā)現(xiàn)值得探討的問(wèn)題；其次要求孩子們深入研究并解決問(wèn)題；此外，我們還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題的方法。這樣，討論的問(wèn)題有了含金量，小組合作才會(huì)有意義，圍繞著“問(wèn)題”的討論才能有實(shí)效性。</p><p class="ql-block"> 隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性會(huì)水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語(yǔ)文的高效課堂。</p> <h1 style="text-align: center;"><b>培養(yǎng)核心素養(yǎng) </b></h1><div style="text-align: center;">賈 小 霞</div> 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于綜合性人才需求激增。在學(xué)校教育中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br> 如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？<br> 一、強(qiáng)化表達(dá)能力。加強(qiáng)閱讀和寫作，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，大量的閱讀可以豐富生活閱歷，提升理解能力，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。<br> 二、培養(yǎng)審美能力。文以載道，優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于學(xué)生建立健全的人格和個(gè)性，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，明辨世間的善惡美丑。<br> 三、發(fā)展核心素養(yǎng)。閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)四者交叉安排，聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能交互練習(xí)。 <br> 四、提升綜合能力。開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文能力。比如演講、朗誦、課本劇、郊游、參觀場(chǎng)館等。 <h1 style="text-align: center;"><b>耳目一新感詩(shī)情</b></h1><h3 style="text-align: center;">趙 建 青</h3> 這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)已有的思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次科學(xué)的洗禮。<br> 令我感觸最深的課程是《中國(guó)傳統(tǒng)文化之古詩(shī)詞鑒賞》，課程以詩(shī)詞常識(shí)和鑒賞要素開(kāi)始，內(nèi)容逐次加深。第四講《詩(shī)意棲居》更是深入四季詩(shī)情，讓人耳目一新，在感受古代文人的才情之余，也給我們的詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)很有價(jià)值的提示。<br> 中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞重意象，重抒情，跟西方詩(shī)歌創(chuàng)作重?cái)⑹碌奶厣煌?。專家的講座，引經(jīng)據(jù)典，讓我們深刻的領(lǐng)悟到在語(yǔ)文教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的確應(yīng)該循著情感的路線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生命，抒寫情懷，獲得別有韻味的情感體驗(yàn)。 <h3><p></p></h3><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">孜孜不倦 善學(xué)樂(lè)教 </b></h1><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">邊 景 華</span></div><p></p> 有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：科學(xué)的教育思想，先進(jìn)的教育理念，貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，廣博的學(xué)識(shí)，令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，較強(qiáng)的人格魅力，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終努力爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)“好學(xué)生”。<br> 每年一次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修，讓我如魚得水，學(xué)習(xí)教育理念，領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的真諦，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐、反思?！敖處煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！本W(wǎng)絡(luò)研修，讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂的了教師要與時(shí)俱進(jìn)，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，把握教學(xué)的深度和寬度，從研究中考試題中體會(huì)蘊(yùn)涵的教學(xué)思想，教學(xué)理念。<h3><span style="color: inherit;"> 孜孜不倦是我教育教學(xué)的態(tài)度，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，在努力做好教師。我和同行、學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，做一名好教師是我的終極目標(biāo)。</span><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>機(jī)智靈活 因勢(shì)利導(dǎo)</b></h1><div style="text-align: center;">楊 霞</div> 課堂出現(xiàn)突發(fā)事件是很正常的事情，根據(jù)其性質(zhì)我把它分為干擾型、矛盾型、尷尬型三種。而授課教師對(duì)課堂突發(fā)事件的處理，應(yīng)以化解和利導(dǎo)為目的，盡量將不利因素化為有利因素。比如語(yǔ)文老師可以把突發(fā)事件化成命題作文，也可以來(lái)個(gè)小型的成語(yǔ)接龍或詩(shī)詞大會(huì)；無(wú)法回避時(shí)就認(rèn)真面對(duì)，虛心寬容，共同探究，用真誠(chéng)換取學(xué)生理解；對(duì)于一些個(gè)別同學(xué)有意的惡作劇，可以先冷卻處理，以靜制動(dòng)，課后再走進(jìn)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才能讓課堂意外轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂有效資源。 <h1 style="text-align: center;"><b>提高信息素養(yǎng) 做終身學(xué)習(xí)者 </b></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">郭 五 平</span></p><p class="ql-block"> “兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書?！边@是傳統(tǒng)教育對(duì)教師的要求，可隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，這樣的教師已經(jīng)落伍了。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求是一心多用，教師的心思不僅要用在鉆研學(xué)科知識(shí)方面，還要不斷提高信息素養(yǎng)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。</p><p class="ql-block"> 在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師，應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)，對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。同時(shí)，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，終身學(xué)習(xí)是教師的必備素質(zhì)之一。</p> <h5></h5><h1 style="text-align: center;"><b>做一個(gè)有思想的教育者</b></h1><h3 style="text-align: center;">師 美 琴<br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 一個(gè)優(yōu)秀的老師必定是一個(gè)有思想的人。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 一代先師孔子是教育家，也是思想家；西方先哲蘇格拉底是教育家，也是思想家；錢夢(mèng)龍，葉圣陶，呂叔湘是教育家，也是思想家。他們?cè)趥鞯朗跇I(yè)解惑中，對(duì)世界對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)教育都有自己的思考，有自己的學(xué)說(shuō)。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit; text-align: center;"> 蒙田說(shuō)：“做一根有思想的蘆葦，這是人類全部的尊嚴(yán)。”教師對(duì)文本的理解不唯教參論，對(duì)學(xué)生的管理不唯經(jīng)驗(yàn)論，對(duì)教育真諦的把握不唯專家論，對(duì)教學(xué)方法的選擇不唯過(guò)去論，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，作業(yè)批留不唯領(lǐng)導(dǎo)論……就像一株蘆葦，脆弱而堅(jiān)韌，渺小而倔強(qiáng)。你能有多少自己的思想，就能有多少自由和尊嚴(yán)。</span></div></h3> <p class="ql-block"> 涼風(fēng)送爽，帶走夏的炎熱，迎來(lái)秋的金黃，讓我們滿懷青春夢(mèng)想，在教育興區(qū)的路上乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，為云岡區(qū)教育事業(yè)的蒸蒸日上貢獻(xiàn)自己的力量。</p> 策劃：王桂蘭<div>編輯：王桂蘭 邊景華</div><div>審核：王桂蘭</div>