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公投決定去和留

<h3><br> 記得2001年的2月剛開學,因6.3班的語文老師腿骨折請假了。李玉靜校長找我談話,問是否能接替?考慮再三還是決定服從安排,走馬上任內(nèi)心還是忐忑的,這個班干部子女很多,學生優(yōu)越感較強,不好管理,課堂紀律很差。語文成績在六個班中排名最后,這讓我感覺沒有任何壓力。因為去年剛送走一個畢業(yè)班,教材還是比較熟悉的,上課得心應手,孩子們也漸漸的接納了我。<br>  可是在5月初,平靜被打破了。我準備去上課時突然發(fā)現(xiàn)學生們簇擁著一個人,定睛一瞧發(fā)現(xiàn)是本班的原語文老師,雖然沒有痊愈,他也是牽掛著學生們,畢竟還有不到兩個月即將畢業(yè)。孩子們歡呼雀躍著,有的還流下激動的淚水。上課鈴響了,學生久久不愿離去,此時我突然發(fā)現(xiàn)一女生瞥了我一眼,小聲嘟囔著,我想讓王老師回來。瞬間我的心里如五味雜陳,兩個月相處與兩年半的感情基礎(chǔ)怎能相比?留下?還是離開?我也不知該如何選擇?我走進教室,能感受到氣氛的尷尬,空氣仿佛凝固了。有的同學還在擦眼淚,有的眼神里滿是怨恨,仿佛是因為我的占位導致他們深愛的老師不能回到班里。我決定這節(jié)課不上語文,先解決我去留的問題。我先向孩子們講明擔任語文課是學校領(lǐng)導談話后我才承擔的,我所教的5.3班學生也是迫切希望我能回去。至于去留決定權(quán)在你們手里。每人準備一張紙,寫明你的意見及理由。采用無記名方式,以防擔心被老師看到不好表達自己的真實意見。孩子們對這種處理方式是贊同的,大家紛紛拿出紙筆開始寫,課代表把紙條收起來放到講臺上,為了公正、公開,我找了兩名學生上來分類,共有三種情況:一是愿意我留下;二是希望原來的老師回來;三是無所謂,誰教都一樣。當學生把意見整理好,絕大多數(shù)的學生都希望我能留下。其中有一張紙上寫著:老師你教育我們遇到困難不要逃避,要去克服它,現(xiàn)在你想當逃兵了嗎?在眾多挽留的理由里讓我印象最深的就是這條。既然孩子們選擇我留下,是對我的信任與期望,我要留下把他們送到畢業(yè)。危機解除了,班里又恢復了往日的平靜。<br>  雖然接班時沒有任何壓力,但是我還是想通過努力讓孩子們的成績能得到提升。摘掉最后一名的帽子。對于后進生,我鼓勵他們課余時間多看看作文選。對于不愛完成作業(yè)的學生,盡可能督促補寫。畢業(yè)總復習時進行專項歸類訓練,不讓每個孩子掉隊。畢業(yè)考試學生們交上了一份令我滿意的答卷。我班語文成績在六個班中排名第二,加上上學期的平均分差,升至第一名。尤其讓我高興的是孟祥凱的語文成績從未及格過,這次竟然考了63分,作文得了24分,在小學階段最后一次考試中畫上了圓滿的句號。<br>  我慶幸當時理智處理問題,短短4個多月再次讓我懂得付出就有回報,只要能調(diào)動起學生學習積極性,成績一定會提升的!</h3>