一年級(jí)新生家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備？

玉樹清風(fēng)

<h1>　　孩子升入一年級(jí)，不僅是孩子的成長(zhǎng)里程碑，更是全家人生活中的一件大事，這標(biāo)志著家庭生活進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在這個(gè)階段中，可能我們首先要明確的一點(diǎn)就是：一年級(jí)最重要的任務(wù)是什么？</h1> 北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長(zhǎng)說：“一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)根本就不是課本上那些知識(shí)，而是學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生！接納自己的身份，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)生活，最好還能樂在其中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”所以，一年級(jí)最重要的任務(wù)就是——發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)校，真心實(shí)意地喜歡上學(xué)！ 明確了這點(diǎn)之后，我們?cè)賮砜紤]做哪些準(zhǔn)備就會(huì)目標(biāo)明確一些：比如說帶著孩子一起去購買新學(xué)期用品，比如說鄭重地去照相館為孩子拍一套入學(xué)照片，比如說全家在開學(xué)前一天為孩子舉行一個(gè)入學(xué)儀式，比如說用特別驕傲的口吻為孩子介紹學(xué)校的光榮及老師的優(yōu)秀等等……這一切都可以激發(fā)孩子對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境、新歷程的期待與向往。 但是，僅僅有這些可能還是不夠的，在名班主任郭文紅老師與一年級(jí)孩子相伴的一年過程中，發(fā)現(xiàn)在下面這些問題上如果沒有做好充分的準(zhǔn)備，也很可能會(huì)給新入學(xué)的孩子帶來困惑和煩惱，從而影響他對(duì)上學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛。 一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)的孩子入學(xué)后可能會(huì)慌張的。學(xué)校一定是零起點(diǎn)教學(xué)，但如果在前六年的生活中，家長(zhǎng)從來就沒有引導(dǎo)著孩子去觀察、去認(rèn)識(shí)生活中一些屢見不鮮的常用字，甚至連自己的名字都還不認(rèn)識(shí)，這樣的狀態(tài)會(huì)讓孩子感到無比緊張，新環(huán)境會(huì)讓他產(chǎn)生無能感。這樣的孩子從一開始可能就會(huì)嚴(yán)重滯后于大多數(shù)同學(xué)。 不能主動(dòng)與人溝通的孩子入學(xué)后可能會(huì)孤獨(dú)的。來到陌生的新環(huán)境，見到不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，能否主動(dòng)地和其他同學(xué)打招呼，或是聽到別人的招呼能夠正?；貞?yīng)，這是一個(gè)孩子是否能迅速適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)重要特征。如果不能，新環(huán)境將會(huì)使他感到孤獨(dú)和不安，他可能就會(huì)因此對(duì)上學(xué)沒有了興趣。 不能進(jìn)行自我服務(wù)的孩子入學(xué)后可能會(huì)無助的。不會(huì)系鞋帶、不會(huì)穿衣服、不會(huì)收拾自己的物品、不會(huì)自己吃飯、不會(huì)獨(dú)自入廁，等等，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，由于身邊撫養(yǎng)人的過度與呵護(hù)，讓他們顯得缺乏能力。生活中對(duì)兒童的不必要的幫助就是他的限制，會(huì)嚴(yán)重制約孩子的發(fā)展。這樣的孩子來到新環(huán)境中，遇到任何事情都會(huì)感到無助焦慮。 注意力不能集中的孩子入學(xué)后可能會(huì)多動(dòng)的。排除部分兒童因腦發(fā)育有損傷這一生理性原因外，很多孩子是因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境中過多的強(qiáng)刺激干擾才導(dǎo)致這一現(xiàn)象的發(fā)生?？傆腥嗽谏磉叢煌５仃P(guān)心詢問提醒打岔，總是有新鮮的“玩具”源源不斷地出現(xiàn)在孩子的世界中，這樣的他們來到學(xué)校后，是很難安靜專注地接受課堂較低強(qiáng)度的信息刺激，自然會(huì)影響聽課效率。 沒有閱讀滋養(yǎng)的孩子入學(xué)后可能會(huì)遲緩的。通過對(duì)大多數(shù)家庭的走訪，郭文紅老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象，那些從幾個(gè)月起父母就為孩子讀書的家庭中的孩子，那些到六歲已經(jīng)讀了上千冊(cè)童書的孩子，他們的語言表達(dá)比較清晰準(zhǔn)確，思維反應(yīng)比較迅速靈敏，課堂接受理解輕松自如。反之，則顯得有些吃力、費(fèi)勁和遲緩，這樣就會(huì)削弱對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。 精細(xì)動(dòng)作發(fā)育不佳的孩子入學(xué)后可能會(huì)“笨拙”的。兒科醫(yī)生告訴我們：積極使用雙手，使手指的觸覺變得敏銳，是促進(jìn)大腦發(fā)育的重要刺激。入學(xué)前經(jīng)常玩耍的七巧板、折紙、魔方、扣紐扣、系鞋帶之類的游戲活動(dòng)，進(jìn)行捏、握、擰、抓、刮、撥、拍、搖等一系列動(dòng)作，不僅鍛煉了手和手指的運(yùn)動(dòng)，還訓(xùn)練了手眼的協(xié)調(diào)能力。而這些高級(jí)的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能則為入學(xué)后的學(xué)習(xí)提供了必要的保證。 在名班主任郭文紅老師對(duì)一年級(jí)的教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)上述幾點(diǎn)的欠缺很可能會(huì)影響甚至破壞孩子學(xué)習(xí)樂趣，在沒有做好充分準(zhǔn)備的情況下，把孩子直接送入他人生中最嚴(yán)峻的新環(huán)境，可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生無能感，繼而對(duì)自己產(chǎn)生失望情緒，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)候的孩子又怎么可能愛上學(xué)校喜歡上學(xué)呢？ 都說萬事開頭難，一年級(jí)的孩子，如果家長(zhǎng)能夠在入學(xué)前就幫助孩子做好充分的準(zhǔn)備，入學(xué)后，能和老師合力幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、找到學(xué)習(xí)的方法，那么孩子以后會(huì)越學(xué)越輕松，越學(xué)越開心，相信到那時(shí)，孩子們真的就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)了吧？ 阿德勒說：“進(jìn)入學(xué)校后的兒童會(huì)遇到他人生中最早、最嚴(yán)厲的考驗(yàn)，如果準(zhǔn)備充足，他會(huì)滿懷信心的迎接新環(huán)境。如果他準(zhǔn)備不足，那么新環(huán)境將會(huì)使他緊張不安，從而導(dǎo)致無能感。這種無能感讓兒童對(duì)環(huán)境的判斷扭曲，反應(yīng)失真，將會(huì)引發(fā)一系列的問題出現(xiàn)?！?lt;/b> 小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，一年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)。所以，各位年輕的父母，拜托大家請(qǐng)一定莊重以待！ ?？h第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2021.9.1