讓語文教學(xué)回歸本色————小學(xué)語文課標(biāo)解讀

杰克

2021年9月1日下午，康巴什區(qū)第六小學(xué)的語文學(xué)科教師進(jìn)行了統(tǒng)編教材相關(guān)教研，教研主題為《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。各年級備課老師通過對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)解讀及對生動(dòng)、有意義的課例詳重新梳理小學(xué)語文課程，建構(gòu)針對部編教材的整體觀，并提出了許多在解決實(shí)際教學(xué)難題中貫徹的具體要求和切實(shí)可行的教學(xué)方法。教研主要分為三個(gè)部分，分別是課標(biāo)簡介、內(nèi)容概覽、具體要求及教學(xué)建議。 老師們首先對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡要的介紹。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也被稱作小學(xué)語文的憲法，教師評課、上課、議課均是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引。最新修訂的2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有“四個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”原則，其中“四個(gè)堅(jiān)持”分別是：堅(jiān)持課程的基本理念；堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)；堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。四個(gè)強(qiáng)調(diào)為：更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用；更加強(qiáng)調(diào)識字寫字；更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承；更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。 隨后，老師們對統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行了大致的概括瀏覽，主要包括五個(gè)部分內(nèi)容：識字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。今日培訓(xùn)主要聚焦識字寫字和閱讀，針對兩部分內(nèi)容的具體要求及教學(xué)建議進(jìn)行詳細(xì)的講解。 壹識字寫字不同學(xué)段對識字寫字環(huán)節(jié)都存在相應(yīng)的識字量和書寫要求。圍繞實(shí)際教學(xué)難題，黃老師引入識字寫字部分的要求和建議。具體要求有以下幾點(diǎn)：01認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識字專題識字課和閱讀教學(xué)中識字存在根本差異，專題識字課重點(diǎn)在識字寫字和積累詞語，閱讀是將識字、朗讀、積累語言有機(jī)融合。按照對應(yīng)課型有助于開展扎實(shí)的課堂教學(xué)。02研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫將要求導(dǎo)向?yàn)椤罢J(rèn)”與“寫”的字有效區(qū)分開，多認(rèn)少寫。03明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)明確會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字有不同的目標(biāo)，應(yīng)針對目標(biāo)開展對應(yīng)的教學(xué)。04識字形式，據(jù)文而定識字策略主要分為七大流派，最為常用的是隨文識字和集中識字，集中識字是將若干篇課文中的生字通過歸類等方法集中學(xué)習(xí)，再回歸課文。隨文識字是多隨課文分散識字。兩種識字方法各自存在優(yōu)勢與不足。針對識字寫字，老師們也給出相應(yīng)的達(dá)成策略。識字環(huán)節(jié)，老師們提出以下幾種教學(xué)策略：01創(chuàng)設(shè)情境，樂于識字老師們針對識字教學(xué)內(nèi)容出示了對應(yīng)的識字方式，給低段教師教學(xué)腳手架。02層次分明，循序識字通過感知、認(rèn)讀、識記、書寫、鞏固幾個(gè)步驟將識字落到實(shí)處。老師們就每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳盡的解釋，也給出多種識字方法。其中針對寫字部分，強(qiáng)調(diào)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重視，教師對于寫字指導(dǎo)也要有針對性和側(cè)重點(diǎn)。 之于不同年段識字寫字教學(xué)如何落實(shí)的關(guān)鍵問題，老師們首先給出教學(xué)建議，然后針對低、中、高年段分別給出相關(guān)課例。貳閱讀 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了重要位置，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，老師們也從理論說明和案例分析兩個(gè)部分詳細(xì)闡釋。不同年段的閱讀教學(xué)存在基本任務(wù)，如中段閱讀教學(xué)要注重理解詞句，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)感情。 閱讀教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，可以參照教師教學(xué)用書幫助確定目標(biāo)。其次要進(jìn)行內(nèi)容選取，緊扣人文主題和語文要素雙線，繁中求簡方能成功。葉圣陶先生說“語文課文只是例子”，要用課文教語文，選取合適的課文內(nèi)容教學(xué)可以從課程目標(biāo)、兒童視角、文本價(jià)值三個(gè)方面著手。老師們列舉針對同一篇課文的三種設(shè)計(jì)并進(jìn)行比較，進(jìn)一步感受以目標(biāo)為導(dǎo)向選取教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)還要以讀為主，有以下要求：01目的性明確，體現(xiàn)層次性；02把握文章基調(diào)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；03朗讀要有教師“導(dǎo)”的痕跡，體現(xiàn)學(xué)生成長的過程。 閱讀教學(xué)最后要體現(xiàn)文體，寫人課文、寫景課文、說明文、古詩詞、文言文等不同文體都需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式。 老師們還進(jìn)一步對特殊的策略單元進(jìn)行了補(bǔ)充闡釋，可以運(yùn)用編路、文路、習(xí)路為主要要素的三路定標(biāo)法詳備策略單元，老師們例舉了三年級上冊的預(yù)測主題單元，從單元中三篇文章的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)讓教師領(lǐng)會(huì)策略單元設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣。 此外，習(xí)作單元也是培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的重要特殊單元，老師們也著重梳理了習(xí)作單元的編排設(shè)計(jì)要點(diǎn)并給出相應(yīng)的實(shí)施建議，習(xí)作單元包括導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作幾個(gè)部分，在教學(xué)時(shí)要樹立整體觀，使單元各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地指向目標(biāo)。 老師們今天的教研再次為六小全體語文教師把握了統(tǒng)編教材的大方向，明晰語文教學(xué)的概念。語文教學(xué)，是以培養(yǎng)語文能力為己任的課程，讓學(xué)生會(huì)識字寫字、會(huì)讀書、會(huì)習(xí)作、會(huì)說話是語文教學(xué)的根本，是教學(xué)一篇課文的核心所在。抓住了這個(gè)根本和核心，語文教學(xué)才能回歸本色。