<p class="ql-block"> 攬一縷秋風(fēng)入懷，擷一片秋葉靜美?；凇半p減”的背景，“向課堂40分鐘要效率”，為了增強教師的質(zhì)量意識，幫助語文教師更加正確深入地理解統(tǒng)編教材的核心思想和主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)體系及編寫特點。2021年9月3日光山十小語文組開展了題為“提高認(rèn)識 迎接挑戰(zhàn) 用好新教材”的一至六年級上冊語文教材解讀活動，活動由副校長程方永主持，全體語文教師和班子成員全程參與。</p> 兵馬未動 糧草先行——培訓(xùn)前 <p class="ql-block"> 教材解讀是語文教師首要的專業(yè)素養(yǎng)，也是用好教材的前提。為了做好新學(xué)期的教學(xué)工作，假期我們每位語文老師根據(jù)2021年秋暑期師訓(xùn)安排表進行了提前的自主備課，熟悉教材，為此次開學(xué)之初的培訓(xùn)做好了充足的準(zhǔn)備。</p> 聚精會神 認(rèn)真傾聽——培訓(xùn)中 <p class="ql-block"> 教材解讀從一年級到六年級階梯式逐步講解，循序漸進。</p> <p class="ql-block"> 首先由邵婷老師進行一年級上冊語文教材解讀。她從教材的主要特點、主要內(nèi)容、教學(xué)中需要注意的事項三方面做了詳實的分析。特別強調(diào)一年級教學(xué)應(yīng)從入學(xué)教育、識字寫字、漢語拼音、課文閱讀、口語交際、語文園地六部分入手，注重培養(yǎng)孩子正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法，良好的識字和閱讀習(xí)慣，做好幼小銜接。</p> <p class="ql-block"> 李學(xué)武老師感嘆一年級語文教材變化之大，其中“我上學(xué)了”展現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，識字教學(xué)應(yīng)滲透育人為先的理念，同時她也就單韻母“o”的發(fā)音表達(dá)了自己的困惑，并表示會積極向同階段的一年級語文教師請教、學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 楊豫杰老師對二年級上冊語文教材展開詳盡分析。她從教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、需要注意的問題三方面入手，抓住生字、閱讀、寫作、單元設(shè)計等方面，結(jié)合具體課例全方位解讀語文學(xué)科的規(guī)律，解決了語文教什么的問題，詮釋了語文教學(xué)的基本任務(wù)。同時她也提出了自己的困惑——如何開展低年級寫話教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 楊瑞雪老師強調(diào)興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要，課內(nèi)課外的積累必不可少，言簡意賅，符合低年級學(xué)生心理特點。</p> <p class="ql-block"> 余萍老師從教材的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元及課文內(nèi)容分析、教學(xué)中需要注意的問題四個方面展開對三年級上冊語文教材分析，閱讀策略單元作了深度研習(xí)，并結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實際，為在場老師解讀閱讀策略單元如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一些基礎(chǔ)、有用的閱讀策略，致力培養(yǎng)學(xué)生的自主的閱讀能力。除了閱讀，三年級習(xí)作教學(xué)也一直是語文教學(xué)的一個重點和難點，余老師設(shè)計活動導(dǎo)入作文教學(xué)的方式給老師們留下了深刻的印象。她還強調(diào)口語交際和習(xí)作教學(xué)相輔相成，以及古詩詞積累要早重視。</p> <p class="ql-block"> 楊歡老師也提到上好三年級起步作文不容易，學(xué)生畏難心理強，，在作文教學(xué)中要多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時也強調(diào)了在閱讀教學(xué)中要關(guān)注有新鮮感的詞語，分析教材，要有側(cè)重點。</p> <p class="ql-block"> 鄢光偉老師通過三、四年級語文教材語文要素的對比，從人文主題和語文要素兩方面對四年級上冊教材做了整體的解讀，強調(diào)在縱向比較和橫向比較中把握教學(xué)目標(biāo)，然后以第一、五單元為例，同時又結(jié)合閱讀策略單元的編排思路，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)效果的達(dá)成，層層遞進，指導(dǎo)大家進行閱讀策略單元的教學(xué)，然后又具體地分析了習(xí)作單元的編排思路，引導(dǎo)老師如何更好地使用統(tǒng)編教材，如何更好地落實語文閱讀要素和表達(dá)訓(xùn)練要素，干貨滿滿。</p> <p class="ql-block"> 詹曉玲老師強調(diào)語文教學(xué)要從單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點，從單元主題出發(fā),解讀各模塊單元具體內(nèi)容，并給出注意要點，清晰明確。她特別強調(diào)自己在平時教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生單元整體預(yù)習(xí)，從而更好的展開教學(xué)。有了整體意識，每個單元語文要素的銜接與遞進便形成了一個清晰的脈絡(luò)。</p> <p class="ql-block"> 路露老師針對四年級上冊語文教材解讀交流匯報的主要內(nèi)容有四個方面：一是教材基本結(jié)構(gòu)，二是教學(xué)目標(biāo)，三是落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施，四是教學(xué)中需要注意的問題。明確指出要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多看多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式。在寫作指導(dǎo)的過程中要注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。重視習(xí)作以后的交流和展示，注重引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。</p> <p class="ql-block"> 余佳老師為大家解讀五年級上冊語文第八單元教材，她從單元主題、人文主題、語文要素入手，以《古人談讀書》、《憶讀書》、《我的長生果》三篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為例，口語交際注重引導(dǎo)學(xué)生在說之前，介紹之前先去根據(jù)需要搜集并整理相關(guān)信息，填寫表格，把它作為自己有調(diào)理講述的一個支架。閱讀教學(xué)當(dāng)中要練習(xí)，根據(jù)需要提取、歸納整理信息，在書面表達(dá)當(dāng)中，同樣需要根據(jù)表達(dá)的需要，整理介紹的理由和推薦的理由，進行有條理的分條或分段來表述。在語文園地當(dāng)中的交流平臺提到，從一篇文章，連接去讀整本書，去讀這位作家的其他的作品，又從整本書，串聯(lián)出了一類的書去閱讀。</p> <p class="ql-block"> 王秀娟老師結(jié)合新課標(biāo)和具體課文從編排體系、方法策略、文體意識、從閱讀學(xué)表達(dá)、大量閱讀五個方面解讀了六年級上冊語文教材。閱讀教學(xué)中導(dǎo)語點明了語文要素， 課文就是落實語文要素，貫穿方法指導(dǎo)，交流平臺就是梳理總結(jié)，進一步提煉方法。詞句段運用和習(xí)作就是對本單元所學(xué)方法的實踐運用。然后又結(jié)合具體課文具體分析，關(guān)注學(xué)段目標(biāo)。要把讀書作為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。最后號召語文老師要做兒童閱讀的點燈人。</p> <p class="ql-block"> 雷炳榮老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，強調(diào)六年級上冊語文口語交際和習(xí)作的重要性，每個單元都設(shè)計了閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)，這就意味著，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章的時候，不僅僅只是指向閱讀，注重閱讀的感悟和積累，同時也要指向?qū)懽鳎瑥拿總€單元的閱讀篇目中，指導(dǎo)孩子習(xí)得寫作方法。以課后小練筆為例，明確指出高年級習(xí)作要“一周一小寫，兩周一大寫”。</p> 專業(yè)引領(lǐng) 悉心指導(dǎo)——領(lǐng)導(dǎo)講話 <p class="ql-block"> 副校長程方永在活動中強調(diào)一年級幼小銜接的重要；二年級應(yīng)繼續(xù)抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣；三年級起步作文要結(jié)合學(xué)校開展的德育活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際談體會，讓學(xué)生樂于表達(dá)；四年級語文教學(xué)要強化整合意識 凸顯語文要素；利用本冊教科書，做到單元組整合；五、六年級語文要在課文的語言訓(xùn)練中滲透習(xí)作教學(xué)，力求將習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化在每一個相關(guān)閱讀文本的語言訓(xùn)練中并逐一破解，才能夠突破單元習(xí)作的重難點。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后虞琴校長以《語文教師要讀語文書》為題，闡述部編語文教材的特點，為語文教師解讀教材指明方向：</p><p class="ql-block">一、好教</p><p class="ql-block">1.雙線組織結(jié)構(gòu)單元的設(shè)計。</p><p class="ql-block">2.練習(xí)。精讀課文的課后練習(xí)，略讀課文課前導(dǎo)讀或者旁批。落實語文要素，就是落實課后思考練習(xí)或者課前導(dǎo)讀。 </p><p class="ql-block">3.習(xí)作自成體系，但由于閱讀要素相對應(yīng)，讀寫結(jié)合，一單元一得，縱向上“生長性”</p><p class="ql-block">4.語文園地。交流平臺是配合語文要素的落實而設(shè)計的，主要是教學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)的”。</p><p class="ql-block">二、教好:整體觀念、整體訓(xùn)練、強化方法意識與方法的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">1.宏觀上，要把整個義務(wù)教育階段，最低把小學(xué)作為一個整體對待。中觀上，要把學(xué)段當(dāng)做一個整體來對待。微觀上，要把一個單元當(dāng)做一個整體，一課一得。</p><p class="ql-block">2.強化方法意識，有方法地訓(xùn)練。教材學(xué)習(xí)方法集中在交流平臺，當(dāng)然也有在課后練習(xí)和旁批中。</p><p class="ql-block"><br></p> 滿載而歸 撫躬自問——培訓(xùn)后 <p class="ql-block"> 本次語文教材解讀活動不僅為青年教師專業(yè)成長搭建了展示的平臺，更引發(fā)了我們對語文教材解讀的深入思考。如何讓語文教師引導(dǎo)者、組織者的角色定位更加準(zhǔn)確，其中，教師與教材的對話顯得尤為重要。就讓我們努力做好教材的重組者、優(yōu)化者、豐富者，走好堅實的每一步，走向語文教學(xué)的星辰大海！</p>