<p class="ql-block"> 閑暇之余，一語(yǔ)組“讀書小分隊(duì)”成員們有幸拜讀了《靜悄悄的革命》一書。這是日本著名教育學(xué)家佐藤學(xué)所寫的一部教育專著。作者以敏銳的觀察力和探索精神，親自走進(jìn)教室，進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合許多實(shí)例，向我們傳達(dá)“教育是靜悄悄的革命”這一理念。</p> <p class="ql-block"> 讀了這本書，不禁讓人思考，對(duì)待教育，對(duì)待孩子，老師應(yīng)該如何做，才能潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行這場(chǎng)“革命”？</p> <p class="ql-block"> 作為教師，需要關(guān)注課堂中的“革命”。佐藤學(xué)在書中對(duì)教室的闡述讓人心生向往“潤(rùn)澤的教室能使每個(gè)人柔和，大家輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人的關(guān)系，構(gòu)筑著真誠(chéng)信賴的關(guān)系，這樣教育也許會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)?！边@層信賴，正需要我們老師去主動(dòng)搭建，和學(xué)生建立起溝通的橋梁。教師不單是課程的講授者，更是學(xué)生的好朋友。一個(gè)微笑，一句關(guān)心的問(wèn)候，一個(gè)擁抱，甚至隔著校車的招手，都可以換來(lái)孩子們的主動(dòng)。在這樣和諧的環(huán)境中教書育人，老師便能夠發(fā)揮著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用，孩子們也會(huì)如沐春風(fēng)，似承雨露。</p> <p class="ql-block"> 書中還體現(xiàn)的一個(gè)點(diǎn)是“教室里的學(xué)生和教師同呼吸”，我們要先把自己當(dāng)作 “學(xué)習(xí)共同體”中的一員，將自己融入到學(xué)生中去。在師生同進(jìn)退的過(guò)程中，尋找集體歸屬感。每天和小豆子們一起生活，看著孩子們一年比一年高，一天比一天懂事，而孩子們何嘗不也在見(jiàn)證教師的成長(zhǎng)？</p> <p class="ql-block"> “善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的。學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動(dòng)的能動(dòng)行為’來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為?！崩蠋煹膬A聽，不單是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷學(xué)生發(fā)言的對(duì)錯(cuò)，更要傾聽孩子所傳遞的心情，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子不但要傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，而且在傾聽的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考和反饋，接收到他人心聲，理解他人想法，從而激起情感的共鳴。因此，我們需要的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心傾聽的教室”。形成互相傾聽的第一步就是教師從自身做起，以真誠(chéng)的態(tài)度聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，做到與學(xué)生平等對(duì)話，體味小朋友話語(yǔ)中的想法。傾聽像一面鏡子，鏡里有真容。就如佐藤學(xué)先生書中所提“在自然的輕聲細(xì)語(yǔ)來(lái)交往的教室環(huán)境中，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。</p> <p class="ql-block"> “這場(chǎng)革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來(lái)的，是以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的，是支持每個(gè)學(xué)生多元化個(gè)性化的，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的”。希望我們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中始終懷揣赤誠(chéng)與真心，善良與熱情，越走越遠(yuǎn)，越走越堅(jiān)定。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：一語(yǔ)組</p><p class="ql-block">審核：萬(wàn) 芳</p>