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【第三十九期】線上學習活動《數學化的路徑與課堂教學》

雒曼琳小學數學名師+研修共同體

<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">九月金秋送爽，正逢開學伊始，偏遇秋雨連綿。不覺初秋夜?jié)u長，清風習習重凄涼。然而雒曼琳數學名師+研修共同體的成員們學習熱情濃郁，絲毫不被連天陰雨所影響。</span></p> <p class="ql-block">9月5日晚上19:30，成員相聚線上，共同學習參與了章勤瓊博士主持的《數學化的路徑與課堂教學——探索規(guī)律之歐拉公式》，這是繼八月份首次探索歐拉公式后第三次進行系列課程的再研討。</p> <p class="ql-block">會議開始，章博士先以漢斯·弗賴登塔爾和鄭毓信老師分別對“數學化”的認識，介紹了數學化的含義以及分類。其中橫、縱向數學化的介紹更是讓人耳目一新。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">緊接著，章博士根據前兩期彭綱博士對《規(guī)律的再發(fā)現——探索歐拉公式》一課進行了系統(tǒng)且客觀的分析。關于彭博士對于歐拉公式實現路徑的介紹:從研究圖形的特征入手；從研究頂點、棱和面的數量入手。給了我們一線教師關于歐拉公式教學的新思路和新方向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">進而，陳洪杰副主編以《小學數學教學家長的教育大局觀》為主題再次強調了，關于小學數學學習不能超前進行，“恰好”比“最好”更好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">接下來，岳增成博士以《從數學學習到指向數學化的研究性學習》為主題圍繞歐拉公式的教學路徑進行了一場別開生面的學術研究分享，對老師們的日常教學大有裨益。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">經過幾位專家老師的鋪墊介紹，研修進入高潮，等來了王圣昌老師《追尋歐拉的足跡》的課堂教學。王老師以生為本，深入淺出，完全將課堂的主戰(zhàn)場交給學生，真正體現了核心素養(yǎng)下的小學數學化路徑對課堂教學的指導思想。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">所有名師+的成員老師們，認真學習，汲取養(yǎng)分。</p> <p class="ql-block">同時，還詳細做好筆記，方便后期查閱資料。</p> <p class="ql-block">研修的最后，幾位專家博士就王圣昌老師的授課展開了深刻的探討，從課堂上發(fā)生了什么？深入課堂的點點滴滴，細致的探討了課堂教學的針對性和合理性。線下的老師們猶如撥開云霧見月明般聽得更是津津樂道。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">與此同時，我們研修體的老師們就當晚的學習也在群里展開了分享和探討。</p> <p class="ql-block">研修結束，實踐繼續(xù)。本次線上研修活動的開展打開了老師們關于探索規(guī)律一類教學的新天地和新思路，相信在以后的教學活動中，一定能像岳增成博士提出的那樣發(fā)現&gt;驗證，從科學的角度有效的提高我們課堂的40分鐘！</p> <p class="ql-block">撰稿:朱芳妮</p><p class="ql-block">審核:雒曼琳</p>

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