【教師風采】“同讀一本書”——東凱第二小學教師讀書分享活動

孟祥婷

為提高廣大教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有現(xiàn)代教育思想、扎實專業(yè)知識、良好教學方法、較強科研能力”的高素質(zhì)教師隊伍，打造書香校園，我校特舉辦“同讀一本書”——2021年教師暑假讀書分享活動。 　　本次活動要求專任教師每人都要準備讀書分享PPT及文稿，現(xiàn)場抽簽決定分享教師名單。分享書目為《追求理解的教學設(shè)計（第二版）》，教師將結(jié)合教學實踐及閱讀感悟進行讀書分享。 1.《追求理解的教學設(shè)計》——閆立云老師 　　愛麗絲問柴郡貓:“你能否告訴我，我應該走哪條路?！辈窨へ埓?“那取決于你想要去哪里?！睈埯惤z說:“我不在乎去哪里?！辈窨へ堈f:“那你走哪條路也無所謂了?！睈埯惤z又補充了一句:“只要我能到達某個地方就行?！? “噢，只要你走得足夠遠，那你一定能做到?！辈窨へ堈f。 閆立云老師用《愛麗絲夢游仙境》中的一段對話，說明了確定目標的重要性。 　　《追求理解的教學設(shè)計》中提出的逆向設(shè)計一般出現(xiàn)在工藝設(shè)計中。對于教學來說，閆立云老師所理解的逆向設(shè)計是以具體結(jié)果為目標，即從學生的學習結(jié)果出發(fā)的教學設(shè)計，意在通過自己的教學設(shè)計使學生理解他們所學的知識。 2.《理解的可遷移性》——薄純雅老師 　　第二位分享的是薄純雅老師，她的主題是《理解的可遷移性》。在閱讀《追求理解的教學設(shè)計》一書中，薄老師對第二章中“理解的可遷移性”這一內(nèi)容有些獨特的理解和想法。 　　通過閱讀，薄純雅老師還認為“理解具有可遷移性”。沒有理解，就不能獲得任何知識的遷移，更不能對新體驗產(chǎn)生更好的理解。理解使我們既有創(chuàng)造力又能成功。按照中國傳統(tǒng)哲學對終極原理“道”的理解，就是“一陰一陽謂之道”，大道至簡。在紛繁復雜的知識背后存在一個一致相通的原理，把握住了原理，就能達到“理解具有可遷移性”的目標。 3.《淺談“理解”》——馬瑞雪老師 　　馬瑞雪老師認為，理解的目標是利用已有內(nèi)容生成或揭示一些有意義的事情——利用我們記憶中的已有知識去發(fā)掘事實和方法背后的含義并謹慎地加以運用。理解是關(guān)于知識遷移的；理解是“超越信息本身”。 　　馬老師以自己教授的道德與法治課舉例子：道德與法治課跟生活貼得很近，但德育的教育絕對不能照本宣科變成說教，說教忽視的是學生學習的自主性，在這種情況下，即使所說的道理是對的，也容易招致學生的反感和抵抗情緒。具體來說，教師是學習活動的設(shè)計者、組織者、輔助者、指導者。學與教是發(fā)生在具體生活情景中的互動共生關(guān)系。只有充分研究學生，把握好學情，進行了行為研究的教學設(shè)計才是真正能被“理解”的教學設(shè)計。所以，我們要不斷的修正和調(diào)整我們的教學設(shè)計，這就要求我們做好教學設(shè)計中的“二次備課”和“教學反思”等環(huán)節(jié)。 4.《從音樂教學談“理解的教學設(shè)計”》——劉加鑫老師 　　作為一位音樂老師，劉加鑫老師就音樂教學來說談了自己的觀點。他認為，音樂學習者本身的興趣和理解程度才是其在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，更是其在未來的人生過程中繼續(xù)學習音樂、享受音樂、發(fā)展自己音樂能力的動力催化劑。想要把“學會音樂”轉(zhuǎn)化為“會學音樂”，需要把更多的主動權(quán)交還給學習者本身，讓教材成為“師生共同創(chuàng)生意義的資源和材料”而不是標本與標準。 　　他還指出，把“追求理解的教學設(shè)計”這一理念落實到音樂教學中來，平衡各種音樂形式之間的關(guān)系，讓學生在音樂鑒賞過程中產(chǎn)生帶有主體自由的審美活動，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維并最終培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力和情感交流等必備品格，是對教師提出的新的考驗。 5.《為理解而學》——王姿彤老師 　　王姿彤老師認為，當我們“灌輸”教學內(nèi)容的時候，我們其實是在同一水平上對待所有的知識，即知識是用來回憶的或口頭傳授的材料。相反，提供可以說明問題的體驗，可以幫助學生弄清體驗意義的概念框架，學生會感覺到理解起來更容易。 　　王老師說，教學是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學習內(nèi)容，其背后有許多“弦外之音”，需要師生借助綜合性的思考來加以理解。教師自己如果對此沒有深入的研究、洞察知識的形成過程以及學生的認知規(guī)律，要想把教學工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必須始終站在學習者的角度，理解他們在學生上的糾結(jié)與困難，這樣才能達到好的學習效果。 6.《從教學目標出發(fā)》——蔣海霞老師 　　蔣老師說，學習的過程是思考的過程，教學要面向全體學生，教學目標的設(shè)計要讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高?！氨５撞环忭敗?，才能真正保證每個學生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。 　　蔣海霞老師也表示，自己將在以后的美術(shù)課堂教學中，嘗試積極地運用遷移規(guī)律，利用學生已有的知識和技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的影響，根據(jù)后繼學習的需要，適時地、有限度地作一些拓寬、滲透，把各個部分的知識串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學的效率。 　　最后，陳梅主席對本次活動進行總結(jié)評價。陳主席表示，通過抽簽的方式來進行讀書分享，十分富有樂趣。希望老師們可以從歡樂的氣氛中有所收獲，更應該將讀書這件事融入到平時的工作和學習中，不斷取得進步。 歡樂的抽簽現(xiàn)場 　　通過學校開展的一系列讀書活動，力求全體教師在以下三個方面得到了進一步提高。 1.實現(xiàn)教師有效積累。通過閱讀，教師及時更新教育理念，緊跟教育的時代潮流，不斷充實自己的頭腦，補充教育理論知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，結(jié)合各自學科的“學為中心”教學模式，推進課程改革，有效改進自己的教學行為。 2.營造學習氛圍。通過讀書活動，營造積極進取、努力學習的校園學習氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣，培養(yǎng)終身學習、終身思考的自覺意識。 3.加強教師隊伍建設(shè)。通過讀書活動，教師朝著有哲學的頭腦、有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境這一目標不斷邁進。