<p class="ql-block"> 要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外，別無他法。周二下午，語文老師齊聚一堂，針對“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研討”以及語文課教學(xué)進(jìn)行了激烈的研討。</p> <p class="ql-block"> 鄔凱老師：減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件。</p> <p class="ql-block"> 李濤老師：重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。</p> <p class="ql-block"> 劉洋老師：隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升。</p> <p class="ql-block"> 老師們各抒己見，各年級研討了適合本年級學(xué)情下的作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 一年級常規(guī)作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)、讀書作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 二年級常規(guī)作業(yè)：注音本、詞語本、課課優(yōu)優(yōu)、寫繪作業(yè)、識字小報(bào)、背誦成語。</p><p class="ql-block"> 三、四年級常規(guī)作業(yè)：精編習(xí)題、注音本、詞語本、課課優(yōu)優(yōu)、語文小報(bào)、閱讀作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 五年級常規(guī)作業(yè)：每日一題、生字本、詞語本、閱讀題卡。</p><p class="ql-block"> 六年級常規(guī)作業(yè)：書寫字詞、閱讀作業(yè)、課課優(yōu)優(yōu)、實(shí)踐作業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 研討李濤老師《樹之歌》。</p><p class="ql-block"> 李老師利用圖片導(dǎo)入，之后對課文進(jìn)行整體把握，提出問題學(xué)生圈畫，集中識字，形聲字拓展，檢測識字，分析課文內(nèi)容，寫字。</p><p class="ql-block"> 字理識記，形聲字識記，以及歸類識記，多種方式識記，學(xué)生掌握扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 研討劉媛老師《口耳目》。</p><p class="ql-block"> 本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 針對兩位老師的課，老師們給予了真誠意見與建議。開學(xué)的第一次教研，老師們已經(jīng)適應(yīng)了緊張而忙碌的新學(xué)期，語文組全體教師用集體的研討迎接新學(xué)期，用實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研究確?！半p減”落地。</p>