<p class="ql-block"> 關(guān)于《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)，耶魯大學(xué)心理學(xué)教授斯騰伯格評(píng)價(jià)道，“一本好書(shū)會(huì)讓你贊同，一本偉大的書(shū)會(huì)讓你遵從，而這本書(shū)提出的建議會(huì)改變你的一生?！蔽乙卜浅c幸自己讀到了這本書(shū)，它闡述了思維模式對(duì)人行為的影響，解答了人們普遍存在的一些問(wèn)題并且告訴我們?nèi)绾稳ジ淖儭?</p><p class="ql-block"> 《終身成長(zhǎng)》是美國(guó)著名心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的代表作。在對(duì)成功的數(shù)十年研究后，她發(fā)現(xiàn)了我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。在這本書(shū)中，她介紹了兩種思維模式：固定型和成長(zhǎng)型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。固定型思維模式認(rèn)為能力是固定的，需要被證明；而成長(zhǎng)型思維模式則認(rèn)為能力是可以改變的，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的?？吹竭@里，大部分人可能都會(huì)堅(jiān)定地將自己歸入后者——認(rèn)為學(xué)習(xí)是可以提高能力的。但是讓我們來(lái)看看固定型和成長(zhǎng)型的一些具體行為方式，你可能會(huì)對(duì)之前自己的選擇產(chǎn)生新的想法。</p> <p class="ql-block"> 你是否認(rèn)為聰明人就應(yīng)該成功？是否認(rèn)為成功體現(xiàn)的是自己的天賦和智力？是否自尊心很強(qiáng)，無(wú)法接受別人的批評(píng)建議？是否害怕可能讓自己失敗的挑戰(zhàn)？是否因?yàn)橐淮沃卮笫【蛯?duì)自己全盤(pán)否定，喪失了繼續(xù)努力的信心……這些都是固定型思維模式者的特征，成長(zhǎng)型思維模式者不斷追求完美，追求自己的變化和成長(zhǎng)，但是固定型思維模式者并不接受未來(lái)的完美——他們必須現(xiàn)在就達(dá)到完美。我也從固定型思維模式中看到了自己，只是曾經(jīng)一直把它歸因?yàn)樽约盒愿裉^(guò)要強(qiáng)、抗壓能力差等等。然而，這些解釋的源頭都指向了思維模式，這種簡(jiǎn)單的信念滲透到了生活中的每一個(gè)部分，“個(gè)性”也從此中衍生出來(lái)。作者在書(shū)中通過(guò)對(duì)比體育界、商界、學(xué)業(yè)以及人際關(guān)系中兩種思維模式者的行為以及造成的后果，讓我明白了固定型思維模式會(huì)限制自己的發(fā)展，也會(huì)對(duì)自己以及他人造成很大傷害。而只有用正確的思維模式看待問(wèn)題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)，因此，我們需要轉(zhuǎn)變自己的思維模式，將自己的思維模式朝著成長(zhǎng)型轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 思維模式是可以被培養(yǎng)出來(lái)的，固定型思維模式者很有可能從小就活在他人的贊美里，而且是對(duì)他的天賦和智商的贊美。人們夸獎(jiǎng)孩子“你學(xué)得真快！你真聰明！”，“看這張畫(huà)，瑪莎，你說(shuō)他是不是下一個(gè)畢加索？”乍一聽(tīng)，這樣的夸獎(jiǎng)沒(méi)有任何問(wèn)題，但是卻會(huì)被孩子解讀出另一種含義：如果我學(xué)東西不那么快，我就不聰明了。我以后不應(yīng)該嘗試畫(huà)太難的東西，不然他們?cè)撚X(jué)得我不是畢加索了。在生活中，我們也可以見(jiàn)到有的孩子非常聰明，但是就是不肯努力學(xué)習(xí)。為什么會(huì)這樣呢？為什么夸獎(jiǎng)反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣的心理？結(jié)合思維模式的觀(guān)點(diǎn)，我們可以找到答案。</p><p class="ql-block"> 固定型思維模式更多地強(qiáng)調(diào)天賦和智力，認(rèn)為成功是它們的體現(xiàn)而不是努力的結(jié)果。因此，如果父母的夸贊側(cè)重于孩子的天賦和智力，在無(wú)形之中會(huì)讓孩子對(duì)它們更加執(zhí)著。德韋克通過(guò)研究指出，對(duì)孩子的智力水平進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)損壞他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)。在這種情況下，孩子的喜悅感、積極性全部建立在對(duì)自己智力的自信上，一旦遭受挫折，孩子會(huì)變得非常脆弱——如果成功意味著他們很聰明，那么失敗則意味著他們很愚蠢。同樣的，在失敗的時(shí)候，若是一味地安慰孩子“你是最棒的”，“都是別人的錯(cuò)”，“你有能力，下次一定可以贏(yíng)”…… 這些都是錯(cuò)誤的安慰方式，父母或許可以暫時(shí)讓孩子免遭失望，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)孩子走上社會(huì)面臨競(jìng)爭(zhēng)，失敗時(shí)又有誰(shuí)會(huì)來(lái)安慰自己呢？寬松教育下回避批評(píng)只會(huì)危害他們的未來(lái)。因此，正確的做法是給孩子建設(shè)性的批評(píng)，即坦誠(chéng)地告訴孩子確實(shí)存在問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法。對(duì)待孩子，不要評(píng)判，要去教導(dǎo)，這樣才能逐步培養(yǎng)起孩子的成長(zhǎng)性思維。</p><p class="ql-block"> 我們不僅關(guān)注如何培養(yǎng)下一代的成長(zhǎng)性思維，更要把自己轉(zhuǎn)變成為成長(zhǎng)性思維。事實(shí)上，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己可能是固定型思維模式者時(shí)，并不需要感覺(jué)沮喪，因?yàn)槊總€(gè)人都有一部分固定型思維模式。每個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀(guān)，我們不可避免地會(huì)陷入悲觀(guān)絕望的心境，固定型思維模式是一種自我保護(hù)，是人的一種“舒適區(qū)”。此時(shí)，我們需要能意識(shí)到是思維模式的問(wèn)題，自身積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換到成長(zhǎng)型思維來(lái)思考問(wèn)題、采取積極的行動(dòng)，勇敢地走出舒適區(qū)。</p><p class="ql-block"> 有時(shí)，人們會(huì)將一個(gè)人的成就歸結(jié)于他的天賦，比如將莫扎特、梵高等舉世聞名的藝術(shù)家的成就歸因于他們的天生才華。然而，如果天生的才華真的是萬(wàn)能的，又怎么會(huì)出現(xiàn)“傷仲永”的故事呢？人們通常只看見(jiàn)了一個(gè)人的成就，卻看不到他背后的汗水和付出。為什么人們將他們看成“天才”而不是“很努力的普通人”呢，這也許是一種自我安慰——因?yàn)槲覜](méi)有那種天賦，所以做不到也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是，德韋克告訴我們，人們能做的事比自己認(rèn)為的要多得多。我們不能深陷固定型思維模式中，只要有信念并掌握方法，我們可以做到任何想做的事，因?yàn)槌晒χ皇桥ぷ骱蛢A情奉獻(xiàn)帶來(lái)的結(jié)果，但它不會(huì)上門(mén)來(lái)找你，只能你去找成功。 </p><p class="ql-block"> 讀完這本書(shū)后，我決定在生活中有意識(shí)地用成長(zhǎng)型思維模式來(lái)看待問(wèn)題。我相信，這種思維能幫助我走出自憐、無(wú)助、刻板、焦慮的困境，幫助我成為一個(gè)更加積極、勇敢、開(kāi)放、平和的人。</p>