行而不輟未來可期

東平縣第二實驗小學

步入新校園，心理上有諸多不適，好在遇到了很多老朋友，親切的問候頓時充滿暖意。剛教過的五年級畢業(yè)升入六年級的孩子們看到老師，熱切地打招呼，挨在一起也要聊幾句，我們都是在一個新地方遇到熟悉的人。門衛(wèi)微笑著迎來送往，以此種種已讓不適逐漸消逝。 新辦公室和九年級在一座樓上，在孔校長安排部署下，老師們進入角色非?？欤箭R齊行動了起來，從桌椅擺放、窗玻璃擦拭、電腦調(diào)整、新教室收拾，處處留下了大家忙碌的身影。 針對新入學一年級的教師培訓(xùn)如火如荼進行，統(tǒng)一課堂口令，集中教材培訓(xùn)、學情分析、安全問題排查等為學生入學做著一系列準備。當前一天敲定所教班級后，老師們還要在班內(nèi)費盡心思，為營造更整潔的環(huán)境，再拖一遍教室地面，班級群二維碼貼在哪里更合適，班內(nèi)還有哪些安全隱患，黑板上要寫哪些注意事項，學生上廁所老師們?nèi)绾巫龊媒唤印蠋焸兊男袆影殡S著夜色的逐漸深沉，新一年級入學一切已準備就緒?？仔ｉL后來說她一晚上沒睡好覺，這也是很多一年級教師的真實寫照?？赡懿糠忠荒昙墝W生入學前是這樣，他們考慮的是面對怎樣的老師和同學；部分家長也是這樣，他們考慮的是孩子的新教師是誰，孩子能否快速完成幼兒園到小學的心理適應(yīng)和轉(zhuǎn)變；其實教師亦是如此，千頭萬緒的入學事宜，一夜難眠。 當?shù)诙炖蠋焸円辉邕M入教室做準備時，整潔的教室也在等待小主人的到來，當7點左右教室里已有家長領(lǐng)著孩子來“搶占高地”，此后陸陸續(xù)續(xù)地有家長和孩子入班，8點左右教室里學生已近到全，當?shù)怯浶畔?、簽訂責任書、掃碼入群后，家長在教室外的目光就從窗戶上舍不得離開。 　　在一年級班主任培訓(xùn)時，為便于新班主任不手忙腳亂，我把新生入學第一課主要內(nèi)容歸納為三個問題“我是誰”“在哪里”“要到哪里去”，實事證明，好用又好記。 “我是誰”即到班后，教師和學生互相作自我介紹，相互認識，促進良好的人際關(guān)系適應(yīng)。又由于一年級為借校上課，防止學生在寫自己學校時，出于“高起點”的考慮，寫上自己借讀的中學，為避免缺乏歸屬感、身份認同，所以黑板上以及教師領(lǐng)讀、反復(fù)強調(diào)我們的學校是東平縣第二實驗小學，我是東平縣第二實驗小學一年級X班的學生。 “在哪里？”即明確教室的位置、廁所位置，從入校到如何進入教室，各班級要到哪個廁所去入廁，行走路線及注意事項，讓學生有“沉浸式”體驗。 “要到哪里去？”即學生活動范圍，如課下活動范圍，平時上體育的操場，老師的辦公室等，讓學生明確活動區(qū)域，不至于和大學生活動有交叉而造成不必要的碰撞等。 教慣了高年級，學生的自律、家長的合力以及班級整體的凝聚力，在處理班級事務(wù)時則游刃有余，這種心理的優(yōu)勢卻導(dǎo)致對于一年級困難認識的不足。當想當然碰到新情況、新問題時，有時想把問題簡單了之，心里想著強調(diào)了紀律便萬事大吉，忽視了低齡學生過程中的反復(fù)，經(jīng)驗主義反而成了阻力。面對新形勢下的新個體---變化的個體，用僵化的教育方法則處處碰壁。 當下午放學送走學生，忙碌的一天總算熬過去了，過程中雖有點滴的不足，好在第一天學生入校便能站好路隊帶到指定場地，下午便自己入校找到教室，安全地入校，安全地離校，豈不是巨大的進步！ 　　盡善盡美的追求在低年級要降維使用了，好在同學們在讀書中竟有數(shù)名同學許多三、四年級才能掌握的二類字會讀，識字量多，可見這部分家長平時多么的用心，老師考慮的應(yīng)該更多的是他們特長發(fā)展吧。 累，身心俱疲的累，葛優(yōu)躺應(yīng)是現(xiàn)在最好的寫照。 累、忙，照片留存的太少，好在留下了第一組孩子們閱讀的成長痕跡。 又記起，五年前的一年級新生入學，86人的大集體，他們羞澀的臉龐到充滿自信，陽光洋溢，心中滿是幸福的回憶！ 　　愿如《荀子·修身》語:道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。