我們的故事：走在鄉(xiāng)村振興、共同富裕的大道上

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在天目山北麓，生長(zhǎng)著這樣一所鄉(xiāng)村學(xué)校。他始建于1917年，雖有一百余歲，但他意氣奮發(fā)、朝氣蓬勃，正值少年。因?yàn)樵谶@里，有一代代為鄉(xiāng)村教育勤勉盡責(zé)的教師，有一群群活潑好學(xué)的孩子。他們踐行學(xué)校的價(jià)值觀“善良自信、合作進(jìn)取、創(chuàng)新卓越”，演繹著一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)美好的故事。 <h1> 校園里的馬褂樹葉黃了又綠，綠了又黃，年復(fù)一年。溫馨、精致的校園里，故事正悄然上演——</h1> <h1 style="text-align: center;">冰雪中的紅梅</h1> 她在山區(qū)從教32年，她時(shí)時(shí)做黨員先鋒，為其他老師做典范，為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)。她多年擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)工作，學(xué)科教學(xué)成績(jī)顯著，曾被評(píng)為“縣德育先進(jìn)工作者”、“縣優(yōu)秀德育導(dǎo)師”、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2013—2014年度，她被評(píng)為湖州市教育系統(tǒng)“事業(yè)家庭兼顧型”先進(jìn)個(gè)人，并代表安吉縣在湖州市表彰會(huì)上做先進(jìn)發(fā)言；2015年被評(píng)為安吉縣“最美教師”；2016年2月被評(píng)為安吉縣“十佳教師”；同年3月被推薦參加湖州市“我最喜愛教師”評(píng)選。她的事跡曾被刊登在2011年《美麗鄉(xiāng)村我的家》一書中；她的美麗形象還在安吉電視臺(tái)“筍芽?jī)骸惫?jié)目中播出。她就是報(bào)福小學(xué)的黃繼紅——“冰雪紅梅”團(tuán)隊(duì)（5個(gè)30年教齡以上的老教師）其中之一。 只有滿懷愛心的教師，才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生。 30多年來，不管是在完小還是中心，她一直擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)。她認(rèn)為，育人要先育“心”。六年級(jí)的學(xué)生很叛逆，心理波動(dòng)較大，每一屆都會(huì)有很難管的學(xué)生。引導(dǎo)淘氣的孩子她有自己的一套，每當(dāng)接管新的班級(jí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的她就會(huì)準(zhǔn)確地識(shí)別出那些最淘氣的孩子，并因材施教。她每天堅(jiān)持早到校，晚離校，在和孩子相處之中，她用愛和自己的人格魅力“拴住”孩子的心，所以她所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)優(yōu)。記得有個(gè)姓程的男孩，非常任性，專門欺負(fù)其他同學(xué)，作業(yè)不肯做，連他的父親都說他“無藥可救”。五年級(jí)時(shí)，這孩子還有逃課現(xiàn)象。她一接手，這孩子就成了她的“警衛(wèi)員”：她約他一起攙扶班里受傷的孩子，約他一起為班級(jí)撿垃圾、整理書柜等等；手把手教他做善事，和他人交流、相處，用真心打動(dòng)他，使他慢慢融入集體中。他開始喜歡和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交心了，還每天主動(dòng)為同學(xué)抬飯菜盆，學(xué)會(huì)了照顧同學(xué)和班級(jí)，后來這名同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)步非?？?，成為年級(jí)的優(yōu)等生。記得2005年，從廣州轉(zhuǎn)來一名姓劉的男孩。該生父母做生意虧空極大，無心顧及孩子，他在學(xué)校就像個(gè)孤兒。黃老師就把他當(dāng)作自己的兒子，給他買手紙、肥皂、洗發(fā)水、水筆、本子等。換季節(jié)了，她帶他買衣服、褲子、鞋子。除了教他學(xué)習(xí)外，還指導(dǎo)他生活，一帶就是兩年，她真不容易！記得有一年，三年級(jí)有個(gè)女孩，爸媽在蘇州做生意，孩子跟奶奶生活，奶奶沒讀過書，不能輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)，黃老師知道后，就幫她免費(fèi)輔導(dǎo)。那年，這孩子成績(jī)從中等躍居前茅。32年來，她一直用一顆溫暖的愛心澆灌著每一朵花，為的就是讓他們能綻放得更美麗！這樣的例子不勝枚舉。 她勇挑重?fù)?dān)，是工作中的“標(biāo)桿”。 在學(xué)校語文教師緊缺之下，她曾勇敢挑起了五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的語文課（這在縣內(nèi)都很少有），上課、批改忙起來，她連喝水都顧不上，看到最多的是她從這個(gè)班竄到那個(gè)班的身影……一個(gè)學(xué)年下來，這兩個(gè)班的期終成績(jī)就分別比上一學(xué)年上升了五位和六位，今年上半年又挑起301班和502班這跨年級(jí)的語文，這學(xué)期又挑起畢業(yè)班的教學(xué)工作。明明知道這是一種極為折騰人的活，但為了孩子們，為學(xué)校解難題，她勇挑了這份重?fù)?dān)。安吉小學(xué)語文教研員都夸她了不起！ 她，懷著熾熱奉獻(xiàn)的心，舍小家為大家，把青春奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村，把情感寄托給了教育事業(yè)；她，扎根鄉(xiāng)村，撐起了鄉(xiāng)村孩子的明天和希望；她，這正是我們教師隊(duì)伍的黨員先鋒，正是孩子心目中最暖心的教師！ <h1 style="text-align: center;">慈母般的情深</h1> 在小小的三尺講臺(tái)上，她融入了勤勞和智慧，把滿腔的熱血獻(xiàn)給了她摯愛的孩子們，使這塊沃土上的花兒茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相開放。她，就是報(bào)福小學(xué)的葉茂云老師。 “葉老師，你就跟我媽媽一樣?！薄皩?duì)呀，在學(xué)校里我就是你們的媽媽，你們都是我的孩子?！泵拷右粋€(gè)班，總有學(xué)生和葉老師進(jìn)行這樣的對(duì)話。作為班主任，葉老師深知只有像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生愛，她一直堅(jiān)信“親其師，信其道”這一真理。葉老師曾帶過一屆畢業(yè)班的孩子，其中有個(gè)叫小鵬的，父母離異，爸爸長(zhǎng)年在外打工，他一直跟著跟爺爺奶奶生活。打架、罵人、頂撞老師，經(jīng)常去網(wǎng)吧……他是所有老師眼中“令人頭痛”的后進(jìn)生。而對(duì)于小鵬的這些“惡習(xí)”，爺爺奶奶根本管不了。葉老師經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然成績(jī)差、紀(jì)律差，但他卻是有集體榮譽(yù)感的，在校運(yùn)會(huì)上他表現(xiàn)得很積極。于是，葉老師總是找機(jī)會(huì)夸他，找機(jī)會(huì)和他談心，給他補(bǔ)課，希望能夠感化他?？墒且婚_始，這孩子根本就不把葉老師當(dāng)回事兒。有一次，小鵬因感冒引發(fā)了肺炎，住進(jìn)了醫(yī)院。在住院期間，葉老師多次去看望他，給他補(bǔ)上落下的功課，還買了許多他愛吃的零食。漸漸地，小鵬有了轉(zhuǎn)變，不僅很少與同學(xué)打架，而且再也沒有進(jìn)過網(wǎng)吧。畢業(yè)那天，小鵬靦腆地遞給葉老師一封信，信中的字寫得不漂亮，句子表達(dá)也不是很通順，但有一句話讓葉老師永遠(yuǎn)也忘不了：“葉老師，是您讓我有了很大的改變，謝謝您！” 小惠是一位來自貴州的女孩，父母在這邊打工，她被安排在葉老師班里。他們租的房子恰好在葉老師家屋后，一家四口擠在一個(gè)十幾平米的小房子里。冬天由于長(zhǎng)時(shí)間不洗澡、不換衣服，小惠的身上散發(fā)出一陣陣難聞的氣味。葉老師幾次領(lǐng)著小惠來家里洗澡洗頭，并把自家孩子新的、半新的衣服送給小惠穿。平時(shí)給自家孩子準(zhǔn)備了好吃的，葉老師也總會(huì)分一些給小惠嘗嘗。 無論孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、家境如何，葉老師都平等地對(duì)待每一位孩子。她和班里的孩子一起給留守兒童過生日，她給家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子買課外書……葉老師用濃濃的師愛拉近了她與孩子們之間的距離。 <h1></h1><h5 style="text-align: center;"></h5><h3 style="text-align: left;"></h3><h1 style="text-align: center;">緊隨而來的“后浪”</h1>“Miss Wang! Miss Wang!”每當(dāng)下課,Miss Wang的身邊都圍滿了一群群小朋友，他們喋喋不休地圍在老師身邊，有要問題目的，有要分享事情的……一旁的Miss Wang則微笑著：“慢慢來，一個(gè)個(gè)說?！?lt;/span>這位Miss Wang就是英語老師——汪美玲，任教四個(gè)班英語，還是一個(gè)年輕的班主任。 一片真心育桃李，三尺講臺(tái)寫春秋。就這么一位普通的鄉(xiāng)村青年教師，始終保持著對(duì)工作的熱情，對(duì)孩子的愛心，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在鄉(xiāng)村教育山海里不畏艱辛、踏浪而來！ 以愛育愛，用心經(jīng)營與孩子的關(guān)系 貝殼外部雖然堅(jiān)硬，但是內(nèi)心依然柔軟。總該透過表面的鋒芒，去關(guān)懷他們內(nèi)心里時(shí)有的悲傷。汪老師知道，不是所有的孩子都像表面上那樣無堅(jiān)不摧。所以她經(jīng)常會(huì)跟孩子談心，在孩子面臨成長(zhǎng)的艱難時(shí)，她希望能成為那一抹溫暖的陽光，為他們帶去力量。所以有汪老師的地方就時(shí)常有開頭那一幕！ 班級(jí)里有一個(gè)叫小輝的孩子，由于一次意外事件讓他特別抗拒上學(xué)，每次開學(xué)前一天就會(huì)莫名的胃絞痛，還伴有低燒。就算是送來學(xué)校，還沒等踏入教室，就難受得直不起腰來，無法參與正常的學(xué)習(xí)生活。爸爸忙于工作，媽媽帶他到處求醫(yī)，幾年下來，癥狀并沒有得到明顯的好轉(zhuǎn)，一直處于休學(xué)的狀態(tài)。汪老師不忍心看著孩子就這樣荒廢了學(xué)業(yè)，為了孩子將來著想，她多次去看望小輝，與小輝談心，鼓勵(lì)他即使在家也不能落下學(xué)業(yè)。網(wǎng)課期間，汪老師通過視頻的方式為小輝補(bǔ)課，督促他在線上上交作業(yè)。漸漸地，小輝從一開始的抵觸慢慢地接受了汪老師這種“窮追不舍”，現(xiàn)在已經(jīng)能夠主動(dòng)發(fā)信息討要作業(yè)。接下來，汪老師打算為他申請(qǐng)送教上門，希望他能夠得到更全面細(xì)致的學(xué)習(xí)。作為一名年輕的教師她用“堅(jiān)持”踐行自己的承諾“一個(gè)也不能落下”。 責(zé)任為本，用心打造孩子喜歡的課堂 作為“后浪”，四個(gè)班的英語教學(xué)已經(jīng)夠忙的了，可她偏偏還要逆流而上，主動(dòng)要求擔(dān)任班主任。她說希望自己迅速成長(zhǎng)起來，去擔(dān)起自己那一份沉甸甸的教書育人的職責(zé)。她不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓孩子在輕松愉快的氛圍中習(xí)得新知識(shí)。她善于時(shí)間管理，利用清晨、午休的碎片化的時(shí)間，做好培優(yōu)補(bǔ)弱，讓她所教的每個(gè)孩子學(xué)業(yè)能力都得到提升。所以，每次，汪老師任教的班級(jí)總是成績(jī)優(yōu)異，學(xué)風(fēng)優(yōu)良。 每天駕車一小時(shí)的上班，一整天幾乎不休息，緊追不舍抓教學(xué)質(zhì)量，無微不至關(guān)心每個(gè)學(xué)生，在這位“后浪”身上看到鄉(xiāng)村教育者奔涌的氣息！ 　　在這里，優(yōu)秀從不缺席。這里有“底線+全優(yōu)”的教師成長(zhǎng)共同體。有一個(gè)人，他如磐石般堅(jiān)定，在十年的教導(dǎo)主任的工作中，開創(chuàng)了“四精準(zhǔn)”教學(xué)常規(guī)，引領(lǐng)教師從平凡走向卓越。他就是朱偉棟，大家口中的“棟哥”。 <h1><div style="text-align: center;">棟哥的故事：立根生長(zhǎng) 精準(zhǔn)發(fā)力</div> 他先后任教于報(bào)福鎮(zhèn)統(tǒng)里完小、中張完小、報(bào)福鎮(zhèn)中心小學(xué)。25年的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)生涯，再加上10年的教導(dǎo)主任管理經(jīng)歷，他就像一塊“磐石”，在不斷地積淀著，默默無聞地堅(jiān)守著。但他從未放棄，并努力實(shí)踐著……正是因?yàn)樗膱?jiān)持和創(chuàng)新，一所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化，開啟了高質(zhì)量的發(fā)展模式。他就是報(bào)福小學(xué)老師口中的“棟哥”——朱偉棟。 這位70后，他默默無聞的背后，一定珍藏著這位鄉(xiāng)村男教師行走的故事。 精細(xì)化教學(xué)管理的“模范生” “我很平凡，只是想著為老師和孩子們多做點(diǎn)事情，我不信農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上不去?！边@是他作為一名教導(dǎo)主任的信念。于是，他總會(huì)尋找學(xué)校教學(xué)管理中的問題，不斷創(chuàng)新載體，細(xì)化措施，精準(zhǔn)解決問題。 頂層設(shè)計(jì)精細(xì)一點(diǎn)，質(zhì)量提升就會(huì)穩(wěn)一點(diǎn)。針對(duì)教師“一言堂”，學(xué)生聽課興趣不濃，導(dǎo)致課堂常規(guī)較差。他和教師一起分年級(jí)制定了課堂常規(guī)、作業(yè)規(guī)范和課堂量化考評(píng)細(xì)則，建立了常態(tài)檢查反饋機(jī)制，做到“精準(zhǔn)教學(xué)”和“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”。針對(duì)教師手工備課質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，他帶領(lǐng)備課組長(zhǎng)一起改革備課模板，分詳備式、環(huán)節(jié)式、片斷式，突出重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和命題的研制，做到“精準(zhǔn)備課”。他還組織教師整理學(xué)生單元錯(cuò)題，形成校本作業(yè)，實(shí)施“精準(zhǔn)補(bǔ)弱”。 他帶頭這么做，這中間也發(fā)生了一些故事，比如“老教師質(zhì)問手工備課”“家長(zhǎng)質(zhì)疑錯(cuò)題整理形式”等。但這些“小插曲”絲毫沒有動(dòng)搖他的決心。就這樣，一次頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持抓了四年，每年有重點(diǎn)，已初步形成獨(dú)具農(nóng)村小學(xué)特色的“四精準(zhǔn)”教學(xué)常規(guī)考評(píng)與運(yùn)作機(jī)制。 作業(yè)精準(zhǔn)一點(diǎn)，孩子負(fù)擔(dān)就會(huì)輕一點(diǎn)。為了提高練習(xí)的針對(duì)性，避免大量重復(fù)機(jī)械練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。他帶領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)“題”的研究，根據(jù)學(xué)科關(guān)鍵能力命制了“閱讀”“計(jì)算”“問題解決”“口語”等四門學(xué)科的6個(gè)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)；還根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題分單元整理，形成語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門學(xué)科單元錯(cuò)題過關(guān)練習(xí)，用最精簡(jiǎn)的作業(yè)達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)弱的功效。 青年教師傳幫帶的“領(lǐng)頭羊” 管理精致一點(diǎn)，教師發(fā)展就會(huì)快一點(diǎn)。抓好青年教師的培養(yǎng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。報(bào)福小學(xué)只有28名在職教師（青年教師占比65%），面對(duì)備課組人數(shù)少的現(xiàn)狀，他創(chuàng)立了青年教師“四磨”成長(zhǎng)模型：即“磨教材”“磨課堂”“磨技術(shù)”“磨文章”。每學(xué)期分備課組集中鉆研教材，分不同年齡對(duì)象開展校本研修。做到人人上臺(tái)分析教材，人人出期末命題，人人學(xué)電子白板，人人學(xué)寫論文反思。在他的帶領(lǐng)和督促下，每學(xué)年教師各類獲獎(jiǎng)是教師人數(shù)的3倍左右。近三年8節(jié)“亮相課”“優(yōu)質(zhì)課”一等獎(jiǎng)，市縣課題一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，市縣“教學(xué)新苗”“教壇新秀”“教學(xué)能手”“教學(xué)明星”9人次…… “嚴(yán)師出高徒”，他用機(jī)制建立起教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，用耐心成全了青年教師的快速成長(zhǎng)。 留守兒童童心夢(mèng)的“呵護(hù)者” 他在擔(dān)任五年級(jí)班主任時(shí)，班里轉(zhuǎn)來一名學(xué)生——小俞（化名）。因?yàn)楦改冈谕獯蚬こＤ瓴换丶?，家長(zhǎng)缺少與孩子的溝通交流。小俞經(jīng)?？次鋫b小說，與班里同學(xué)的交流也很少，成績(jī)自然很差。他看到這種情況，經(jīng)常利用中午和晚學(xué)后的休息時(shí)間，幫他補(bǔ)課，耐心輔導(dǎo)作業(yè)。為了轉(zhuǎn)化這位孩子，自己花錢購買一些文具用品鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。他還和學(xué)生一起組成一個(gè)幫扶小組，一起陪伴這位孩子的成長(zhǎng)。在他的努力下，小俞逐漸融入到同學(xué)中，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)升入初中。 他就是這樣默默無聞，總是把別人和學(xué)校工作放在首位。 2020年5月，他突然得了神經(jīng)性耳聾，醫(yī)生檢查后要求住院治療兩周。住院期間，他心系班里孩子的學(xué)習(xí)，與搭班教師換好課，上午掛完點(diǎn)滴，做完理療，又從縣城驅(qū)車30公里趕到學(xué)校，為孩子上課、輔導(dǎo)，批改作業(yè)，處理日常的教學(xué)管理工作，然后再回到縣城。他的努力并沒有白費(fèi)，所帶班級(jí)期末成績(jī)?nèi)〉昧藢W(xué)區(qū)第7名的好成績(jī)（學(xué)區(qū)共25個(gè)班級(jí)）?？茖W(xué)老師請(qǐng)假了，臨時(shí)請(qǐng)不到代課教師，作為教導(dǎo)主任，為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，他就及時(shí)調(diào)整課務(wù)安排，自己帶頭挑起一個(gè)班的科學(xué)教學(xué)任務(wù)，一挑就是一個(gè)學(xué)期。像這樣臨時(shí)代課一兩個(gè)月是常有的事。 他總是把榮譽(yù)讓給別人，用自己的心血成就學(xué)校的發(fā)展。 從1996年8月參加工作至今，除個(gè)人教學(xué)獲獎(jiǎng)外，榮譽(yù)類只有1項(xiàng)—安吉縣第五屆“師德先進(jìn)個(gè)人”。校長(zhǎng)讓他申報(bào)榮譽(yù)時(shí)，他總笑著說：“讓給年輕教師吧?！?lt;br> 由于他的精細(xì)化教學(xué)管理，報(bào)福小學(xué)近四年教學(xué)質(zhì)量連續(xù)進(jìn)步，現(xiàn)已從五年前的全縣末位進(jìn)步到全縣中上水平。2018 學(xué)年教學(xué)質(zhì)量縣抽測(cè)成績(jī)進(jìn)步6名，學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量5個(gè)年級(jí)學(xué)科第一（占比 25%）。2019 學(xué)年縣教學(xué)質(zhì)量再進(jìn)步7名，躍居全縣上游；學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量 6 個(gè)年級(jí)學(xué)科第一（占比 33%）。2020學(xué)年繼續(xù)保持上升勢(shì)頭。 <div style="text-align: left;"> 對(duì)孩子、教師，還是學(xué)校，他選擇了付出。他善于從問題的根源抓起，通過精細(xì)化管理達(dá)成發(fā)展的目標(biāo)。他把對(duì)孩子“愛的根”扎進(jìn)孩子的心田；他把對(duì)青年教師“發(fā)展的根”融進(jìn)教學(xué)管理的細(xì)節(jié)；他把對(duì)學(xué)校發(fā)展“轉(zhuǎn)型的根”伸進(jìn)時(shí)代發(fā)展的大背景，引領(lǐng)著學(xué)校搏擊抓教學(xué)走向做教育的潮頭。</div></h1> <h1>　　如果說十年，馬褂樹并沒有長(zhǎng)高多少，沒有長(zhǎng)粗多少，那么二十年、三十年會(huì)是怎樣？有一位老師即將退休，37年扎根鄉(xiāng)村教育，當(dāng)了37年的班主任。一輩子的教育，一輩子的班主任，一輩子的故事。</h1> <h1><div style="text-align: center;">一輩子的班主任</div> 光陰荏苒，彈指間，37年的光陰，縱然流逝！14年的完小復(fù)式班教學(xué)，37年的班主任工作，13屆的畢業(yè)班教育工作……這些看似平常的數(shù)字后面，默默奉獻(xiàn)的是一位堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的深耕者——楊曉紅老師！ “湖州市關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人”“安吉縣最滿意的教師”“安吉縣優(yōu)秀（美麗）班主任”“安吉縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“安吉縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“湖州市先進(jìn)班級(jí)”各級(jí)各類的榮譽(yù)紛至沓來。在楊老師的眼里都是那么的普通和平凡，她說：“這是黨和國家給我的肯定，這是學(xué)校給我的榮耀”。 “老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子?！边@句話伴隨楊老師與學(xué)生們相處了一年又一年，慢慢地成了她從事班主任工作的座右銘，她用自己的愛心、細(xì)心、耐心、熱心感染學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。在孩子心目中她是慈母亦是嚴(yán)父。她對(duì)孩子寬嚴(yán)有度，以身作則，在孩子和家長(zhǎng)中威信很高。 留守兒童、單親家庭孩子的教育一直是鄉(xiāng)村教育的一塊痛疾。每當(dāng)班里有這樣孩子，他們便是楊老師的“寵兒”。課余時(shí)她和孩子聊天，彌補(bǔ)孩子那份父母缺失的陪伴；有孩子生病了，她帶他們就醫(yī)，精心照顧，甚至墊付醫(yī)藥費(fèi)；冬天，孩子嘴唇、小手干裂，她就掏錢給孩子買了唇膏和護(hù)手霜，給予呵護(hù)！一直以來，很多畢業(yè)的孩子都尊稱她為“楊媽媽”。 “青藍(lán)”班主任工作室，是楊老師領(lǐng)銜和培育的。班級(jí)工作復(fù)雜、細(xì)碎，楊老師深知班主任工作的重要性。在楊老師的帶領(lǐng)下，報(bào)福小學(xué)的班主任們班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。特別是新班主任們，楊老師更是熱情、耐心地把班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授于他們，起到幫帶導(dǎo)師的作用。所以，在報(bào)福小學(xué)，當(dāng)班主任大家會(huì)覺得是一種幸福。 37年來，楊老師家訪的足跡踏遍了報(bào)福鎮(zhèn)10個(gè)行政村的角落，訪問了上千戶家庭。有些家庭祖孫三代都是楊老師的學(xué)生。說起楊老師，當(dāng)?shù)乩习傩斩紩?huì)豎起大拇指，說道：“她是一位好老師！” <div style="text-align: left;"> 在她臨近退休的最后一年里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問楊老師最后一年有什么要求。楊老師說她要當(dāng)完最后一批學(xué)生的班主任。教一輩子的書，當(dāng)一輩子的班主任！楊老師就是這么說，也是這么做的。</div></h1> <h1>　　山里的學(xué)校，浸潤在“山河遼闊”中，早就懂得山一般穩(wěn)重堅(jiān)定，河一般奔騰不息。在古木參天的校園里漫步，時(shí)常會(huì)被一些細(xì)節(jié)所吸引而駐足凝望——</h1> <h1>　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴終將匯集成海，在山海之間靜默流淌，流進(jìn)周邊的村村落落，流進(jìn)千門萬戶里，流進(jìn)孩子們的心靈。在第37個(gè)教師節(jié)來臨之際，孩子們帶來了別樣的祝福!</h1> <h1>　　我們的故事在鄉(xiāng)村振興、共同富裕的大道上上演，安吉教育人正砥礪前行，打造共同富裕的教育樣本。報(bào)福小學(xué)的全體師生也正為“五年內(nèi)成為鄉(xiāng)村教育的樣板”的愿景而奮斗！</h1>