讓每一個(gè)生命變得更美好，—暑期培訓(xùn)的個(gè)人心得（作業(yè)）

皮皮老師在線

最好的學(xué)習(xí)據(jù)說(shuō)就是“輸出”。 為進(jìn)一步貫徹《江蘇省關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)心理健康教育的意見》，提升中小學(xué)教師在心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)方面的能力，完善學(xué)校心理健康教育工作體系，培育師生積極的心理品質(zhì)和健全人格，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基，7月7日，云陽(yáng)學(xué)校教育集團(tuán)開展了2021年暑期班主任培訓(xùn)，我再次接受了班主任宣講的任務(wù)，主題是心理危機(jī)干預(yù)。 　　回首過(guò)去這一年，為了應(yīng)對(duì)各類校園危機(jī)，完成集團(tuán)布置的班主任和家長(zhǎng)宣講任務(wù)，我不得不硬著頭皮去觸碰“校園危機(jī)”這個(gè)主題，為此購(gòu)買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，配合市里的工作安排，和陽(yáng)光小屋的大海老師和同事們一起做了很多的嘗試，積累了一個(gè)又一個(gè)案例，也不斷將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容輸出，過(guò)程可謂“步步驚心”！但心中依舊沒(méi)有足夠的底氣。 　　恰巧，在放假前，我接到了市教育局和教師發(fā)展中心安排的國(guó)培項(xiàng)目《心理危機(jī)干預(yù)》。這一次安排的學(xué)習(xí)像是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，給予我極大的支持和勇氣，于是，我才能夠?qū)⑴嘤?xùn)的所見、所得、所感結(jié)合過(guò)去一年校園的工作實(shí)際，分享給我有需求的同事們。 　　南師大安排的培訓(xùn)的主題是“讓每一個(gè)生命變得更美好”，白天講座連著夜晚沙龍的培訓(xùn)設(shè)置將時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。 特別有感于危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)項(xiàng)目中貫穿始終對(duì)于生命的“看見”的理念喚醒，讓我們體會(huì)到了基層心理教育工作者所負(fù)的責(zé)任和使命。 當(dāng)然，也感謝幾位大咖的直言，在現(xiàn)實(shí)生活中，最近，心理健康確實(shí)被提到了“C”位置，但并非意味著心理人真的被“C”重視。 　　課程的實(shí)務(wù)操作部分，澄清了2020年以來(lái)，我們?cè)趹?yīng)對(duì)校園危機(jī)時(shí)的部分困惑和操作規(guī)范，但就分享的深度和技能操作而言，即便是大咖的講課，似乎也沒(méi)有完全滿足我此次前來(lái)學(xué)習(xí)的渴望和期待。 值得一提的是，來(lái)自于一線的王天文老師（潘月俊老師同時(shí)開設(shè)小學(xué)案例督導(dǎo)，沒(méi)辦法學(xué)習(xí)）的案例督導(dǎo)一如既往的務(wù)實(shí)、精彩，既聚焦于危機(jī)實(shí)操，干貨滿滿，又全程展示了咨詢師個(gè)人的基本功，讓我意猶未盡。 　　特別贊成的觀點(diǎn)是：心理健康不能僅僅依靠學(xué)校幾個(gè)心理老師，需要依托全校教師來(lái)做，借助社會(huì)資源來(lái)做！心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，不要一個(gè)人逞能，借助團(tuán)隊(duì)力量！借助上一級(jí)的資源！ 　　最好的學(xué)習(xí)確實(shí)就是“輸出”，帶著滿滿的收獲，我再次出發(fā)。 　　7月7日，云陽(yáng)學(xué)校教育集團(tuán)2021年暑期班主任培訓(xùn)《讓每一個(gè)生命變得更美好》順利召開。7日上午，由南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)名師王少磊教授的《網(wǎng)絡(luò)輿情與突發(fā)事件的處理》專題講座拉開培訓(xùn)的序幕。 這個(gè)主題我也曾和班主任們交流過(guò)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都是自媒體。何為網(wǎng)絡(luò)公共事件與突發(fā)事件？網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)為什么會(huì)裂變？如何進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急處置水平？王少磊教授三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，重點(diǎn)引導(dǎo)各位教師如何應(yīng)對(duì)自媒體自由化的當(dāng)下教育教學(xué)、家校合作以及學(xué)生心理等方面的突發(fā)事件，為我們指點(diǎn)了迷津，做出了指導(dǎo)。 　　接下來(lái)，就由我和集團(tuán)的全體班主任分享了校園危機(jī)干預(yù)的部分內(nèi)容，我用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，以危機(jī)干預(yù)的理論為支撐，運(yùn)用身邊的鮮活的案例為佐證，給班主任們?cè)谔幚韺W(xué)生心理問(wèn)題上提出了可操作的建議、原則，為迷茫的一線班主任們打開了一扇窗，用更為理性和科學(xué)的視角重新看待學(xué)生的“問(wèn)題”。 最為驚喜的是中學(xué)部的兩位年輕班主任，王文彬和貢穎冰老師，他們?cè)谏弦粚W(xué)年的班主任工作中，遇到了頗為棘手的危機(jī)個(gè)案，甚至是集中爆發(fā)的危機(jī)事件，當(dāng)時(shí)，如何處理這些“燙手山芋”成為我們所有人不得不面對(duì)的難題。是回避？是推諉？還是作為每一個(gè)值得期待的生命，去擁抱？去支持？去陪伴？很顯然，我們選擇了后者，雖然是“步步驚心”，但一路相扶著走過(guò)來(lái)的過(guò)程，收獲多于付出。 　　集團(tuán)培訓(xùn)前我認(rèn)真拜讀了兩位年輕班主任的發(fā)言稿，也提出了自己的建議。 那些個(gè)案都在我們的心里，我們不希望只是講出一個(gè)個(gè)動(dòng)人心魄的故事，而是希望年輕的班主任們通過(guò)撰寫的過(guò)程，完成對(duì)疑難個(gè)案的整理和對(duì)自身教育行為的復(fù)盤，過(guò)程有些痛苦，因?yàn)楫吘故敲鎸?duì)自己曾經(jīng)的傷痛和糾結(jié)，甚至是別人眼中的“污點(diǎn)”，但兩位年輕班主任特別有勇氣，也對(duì)兩個(gè)危機(jī)個(gè)案做了很好的反思，提出了非常詳細(xì)和可操作的建議，給初中集團(tuán)的班主任以有價(jià)值的啟發(fā)。 我想，對(duì)于我和他們，經(jīng)歷過(guò)危機(jī)個(gè)案的同事們來(lái)說(shuō)，這樣的“輸出”也是為了更好地出發(fā)。 　　暑假的培訓(xùn)也讓我感覺(jué)到工作中“抓手”不夠，于是，我自費(fèi)報(bào)名參加了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)趙然教授和臺(tái)灣許維素老師的焦點(diǎn)解決初階課程的學(xué)習(xí)，不同風(fēng)格的初階課程，讓我在比較中前行。 　　焦點(diǎn)解決短程治療（SFBT）堅(jiān)持“每一位來(lái)訪者都是獨(dú)特的”觀點(diǎn)，對(duì)來(lái)訪者的能力充滿信任，認(rèn)為“人是不斷改變的，也具備改變的能力”。因此，對(duì)于焦點(diǎn)解決工作的重點(diǎn)就是——讓來(lái)訪者能更好地讓自己的生活朝向期待的方向發(fā)展。 焦點(diǎn)解決強(qiáng)調(diào)如何解決問(wèn)題，而非發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起因；以正向的、朝向未來(lái)和目標(biāo)的積極態(tài)度促使改變的發(fā)生，讓當(dāng)事人用盡可能短的時(shí)間在生活中發(fā)生符合期待的變化。 　　期待，奇跡和美好進(jìn)一步發(fā)生吧！