第一節(jié)語文課，我這樣教

任長明

今年9月，我新接了一個四年級班的語文教學(xué)任務(wù)。我和學(xué)生的第一節(jié)語文課，讓你腦洞大開???? 我先從語文書的封面講起—— 你看到了什么。你對戲曲了解嗎。你喜歡戲曲嗎。你知道白色、紅色、黑色的臉譜分別代表哪種人嗎。你能做幾個美猴王的動作嗎。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有哪些呢。如果這個小女孩在說話，她會說什么呢……在和學(xué)生的互動中，讓他們親身經(jīng)歷了“聽說讀寫做”的學(xué)習(xí)過程，又潛移默化地受到了人文教育。 　　書脊—— 孩子們，請摸摸你的脊梁，身體骨骼中最堅硬的部分。書脊就是書的脊梁，我們要像書脊一樣，挺直我們的脊梁，做頂天立地的中國人。 　　封底—— 課本是我們的朋友，我們要像喜歡朋友一樣喜歡我們的課本。 扉頁—— 溫儒敏，大學(xué)者、專家。一到九年級的語文書都是他編的；教室里響起一片掌聲。 有個女學(xué)生舉手，我示意請說，孩子膽怯地問，老師，什么是“語文”。語文——口頭表達(dá)為“語”，書面表達(dá)為“文”?？梢姡Z文，就是表達(dá)，交流，溝通。 “產(chǎn)品”說明書—— 非連續(xù)性閱讀文本。這個概念是2011年版課標(biāo)首次提出的術(shù)語，要求學(xué)生能歸納零散知識并從中提取有效信息?！胺沁B續(xù)性閱讀文本”的教學(xué)和研究還沒有得到應(yīng)有的重視。 單價？字?jǐn)?shù)？出版社郵編？第幾次印刷？ 　　以人文主題和語文要素“雙線”組元的八個單元的人文主題：自然之美，學(xué)習(xí)提問，連續(xù)觀察，神話故事…… 　　把一件事寫清楚—— 習(xí)作單元。四年級上學(xué)期要達(dá)到的作文水平。 　　下午的作文課。我先和學(xué)生玩了一個將“聽說讀寫”融合其中的游戲——猜猜我是誰。 我們班新來的語文老師—— 我給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，也有利于讓我總體評估一下班級學(xué)生的整體作文水平。 　　這位老師居然是個男的，我以為小學(xué)只有女的做語文老師呢！——你的“以為”沒錯，我是例外?????? 　　一個聽“話”的孩子。 　　高高的鼻梁像一座挺立的大山——謝謝你，這比喻“夸張”地用在了我的鼻梁上，有點“張冠李戴”的效果。 　　手腕上還戴著一塊表——觀察很仔細(xì)??！ 　　兇的時候像獅子，溫柔的時候像兔子——這信息太豐富了吧，孩子! 　　有任老師的地方，就有知識——?????? 　　任老師像一個百變大師——此處應(yīng)該有掌聲?????? 　　老師刷、刷、刷地在黑板上寫下三個大字；教室里啪、啪、啪地響起了一片掌聲——孩子，你的擬聲詞用得特別準(zhǔn)確。 　　鼻子底下有一張“一言既出，駟馬難追”的嘴——第一次聽到有這種嘴，不過我挺喜歡??！ 　　慈祥的眼睛里表現(xiàn)著智慧的光芒——多么完美的眼睛?? 　　沒事，慢慢來——讓我們一起學(xué)習(xí)，一起成長！ 　　友善，還聰明——謝謝你，孩子。 　　一個語文書的封面，他就講得那么生動、有趣；同學(xué)們聽得津津有味——你們都是我的粉絲。 　　他寫的字比班花寫的還好——那就是說，我和班花各有勝負(fù)?? 　　他還經(jīng)?？洫労凸膭钗覀儭玫侥銈兊男湃魏椭С?，是我前進(jìn)的動力。 　　鵝蛋臉上掛滿了笑容——笑對人生，哈哈哈哈哈 　　以前的老師講課真像是在說“暗語”——暗語，彼此約定的秘密話；這是什么樣的秘密話。 　　任老師背著手從教室門口走進(jìn)的時候，有一瞬間，特別像來公司視察的老板——多么獨特的比喻，多么豐富的想象！ 　　眼睛看上去很霸道——霸道，蠻橫不講理；孩子，你錯怪我了。 　　最重要的是任老師布置的作業(yè)少啊——多少是少呢。 　　叫任老師是因為他有責(zé)任心——我是有責(zé)任心，但真不是我姓“任”的原因——這聯(lián)想…… 　　文武雙全，樣樣精通——承蒙夸獎，不才，不才。 　　大教育家葉圣陶先生說過，語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。一本語文書，大概28篇課文吧。作為一個語文教師，不單單要和學(xué)生一起學(xué)明白這些課文，還要使學(xué)生能由此及彼，觸類旁通。更不可或缺的是，要讓學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，愛上你：語文是高級的表達(dá)，學(xué)習(xí)是有趣的事，你是一個值得信賴的老師。 　　9月10日是第37個教師節(jié)，在這個屬于老師的節(jié)日里，讓我們把最崇高的敬意和最美好的祝福送給可敬可愛的老師們。節(jié)日快樂???工作順利??家庭幸福??