小單元，大教學(xué)---作為高中英語教師，如何更好地進(jìn)行教學(xué)？

張廷芳

9月9日，2021年廣東省“三區(qū)”中小學(xué)骨干教師專項(xiàng)示范培訓(xùn)項(xiàng)目華南師范大學(xué)班開始進(jìn)入了專題系列講座階段。上午9時(shí)，來自南京師范大學(xué)的劉學(xué)惠教授為高中英語班的學(xué)員們帶來了主題為《單元整體觀下的理解性技能教學(xué)》的線上專題講座。 首先，劉教授為在場學(xué)員解讀了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2017）。劉教授強(qiáng)調(diào)高中英語教師需要關(guān)注英語課程內(nèi)容主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體目標(biāo)。人與自我，人與社會，人與自然是英語課程內(nèi)容的三大主題語境，是培育和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。 劉教授指出，新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科育人實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的高度強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)的重要性，單元目標(biāo)是課程總育人目標(biāo)的階段分解，單元內(nèi)容是課程內(nèi)容六要素框架的具體呈現(xiàn)，而單元教學(xué)是課程實(shí)施的綜合性、關(guān)鍵性系列活動。 劉教授從單元整體解讀聽、讀、看語篇。聽讀看屬于認(rèn)識理解性語言技能，都發(fā)生于一定的社會情境，都是出于一定的目的或需要從不同類型的語篇中獲取信息和建構(gòu)意義。再者，聽讀看都是積極的認(rèn)知心理過程，利用語言與非語言線索，借助預(yù)測，推測，歸納等策略，有效地理解說話者的意思，意圖和態(tài)度。最后，聽讀看作為語言技能，與主題語境，語言知識，文化知識等諸要素相關(guān)理念共同構(gòu)成課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動并指向核心素養(yǎng)課程目標(biāo)。 劉教授給學(xué)員們詳細(xì)介紹了單元整體觀下的理解性技能教學(xué)，以新人教版必修一Unit3為例，分析各語篇的主題和語篇類型，從話題內(nèi)容，各子標(biāo)題及語篇類型詳細(xì)講解分析，提出在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視口語語篇，必須進(jìn)行分析與解讀，使學(xué)生學(xué)會從真實(shí)情境出發(fā)，正常輸出語言表達(dá)。 另外，劉教授還詳細(xì)講解了從板塊話題到單元主題意義：從語篇類型到關(guān)鍵能力，羅列了單元中6個(gè)子話題的語篇類型，并指出了該單元的主題意義和關(guān)鍵能力，與學(xué)員進(jìn)行了簡單的交流，并收集反饋。此外，劉教授還指出了通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到的一些目標(biāo)。同時(shí)現(xiàn)場老師提出困惑，劉教授也耐心的解答并指導(dǎo)。 最后，劉教授細(xì)致地解讀了教學(xué)語篇的設(shè)計(jì)。以必修一第三單元LIVING LEGENGS為例，從六要素（主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略）的視角分析了該單元的教學(xué)語篇設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)員們?nèi)绾螐膯卧w出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動。聽了劉教授的分析，學(xué)員們對單元整體觀下的理解性技能教學(xué)的重要性和系統(tǒng)性有了更清晰的認(rèn)識。講座期間濃厚的研究探討氛圍感染并激勵(lì)著每一位在場教師，大家紛紛表示在這次活動中收獲滿滿，啟迪良多。