科學(xué)的作業(yè)布置，有效的學(xué)習(xí)方式

馬德生

本次教研活動作為初中數(shù)學(xué)組本學(xué)期第二次教研活動，為進一步落實“雙減”政策的有關(guān)思想及要求，加強教學(xué)規(guī)范，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展，推進課堂建設(shè)?，F(xiàn)就結(jié)合我校作業(yè)建設(shè)的實施方案，加強我們中學(xué)7-8年級數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)，我們初中數(shù)學(xué)教研組研討并制定了作業(yè)規(guī)劃。 雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育機制體制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程。如何切實發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量提升帶來更高挑戰(zhàn)。 作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的時間，甚至不亞于課堂學(xué)習(xí)的總時間，是學(xué)生鍛煉獨立學(xué)習(xí)能力，理解、內(nèi)化課堂知識的重要工具，無疑是學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。 但長期以來，存在一系列關(guān)于作業(yè)的誤解：誤以為作業(yè)問題很小，不值得研究；誤以為每個教師都會布置作業(yè)，不需要指導(dǎo)，多年來放任教師個人隨意布置；誤以為作業(yè)越多越好，導(dǎo)致“用作業(yè)數(shù)量替代作業(yè)質(zhì)量”，學(xué)生睡眠時間越來越少，學(xué)習(xí)效率越來越低，身心健康狀況越來越差；誤以為教師不需要自己設(shè)計作業(yè)，只要依靠校外教輔或別人設(shè)計的試卷即可，導(dǎo)致“依賴心理”和“拿來主義”盛行，很多教師作業(yè)的設(shè)計能力、命題能力每況愈下…… 　　為了務(wù)實求效，我們堅持分層布置:1.布置：基礎(chǔ)性的作業(yè)必須全部完成，能力提升部分學(xué)有余力的學(xué)生完成。2.不布置：不超量布置作業(yè)，不布置大部分學(xué)生做了也不會的作業(yè)，不布置機械重復(fù)甚至帶有懲罰性的作業(yè)。 通過這次研討交流，收貨多多，不虛此行而我布置作業(yè)也不會像之前一樣沒有一點頭緒了，學(xué)會了要科學(xué)布置作業(yè)。此次研討活動雖然已經(jīng)結(jié)束，然而我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)實踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。