<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步落實教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，更好地提高幼小銜接的教育質(zhì)量，9月15日，壽光文正教育集團(tuán)文達(dá)、上海公館幼兒園部分教師代表在副校長谷平和園長張麗的帶領(lǐng)下走進(jìn)建橋小學(xué)開展“幼小協(xié)同，快樂銜接”專題聯(lián)合教研活動。</p> 實地觀摩，追蹤調(diào)研 <p class="ql-block"> “面臨小學(xué)40分鐘的課堂，孩子能夠投入專注嗎？”“面臨學(xué)習(xí)日程的調(diào)整，孩子在適應(yīng)過程中有什么問題？”帶著這些問題老師們走進(jìn)了一年級的課堂，觀摩孩子們在課堂中的表現(xiàn)情況，切實了解現(xiàn)階段存在的問題與孩子的成長需求。</p> <p class="ql-block"> 孩子們在課堂中坐姿端正、舉手發(fā)言、清晰地表達(dá)……看到有序的課堂秩序、活動中孩子們自主活動、自主整理，感受一年級老師教學(xué)風(fēng)格的同時，感受到了孩子們的進(jìn)步與成長！</p> <p class="ql-block"> “你們還認(rèn)識我嗎？”“你們想我嗎？”“我會上課好好聽課，因為我們是小學(xué)生了！”……帶著園長媽媽、老師的思念、祝福和孩子們進(jìn)行著交流，孩子們激動、自豪的介紹著自己作為小學(xué)生的感受。</p> 聯(lián)合教研，多維碰撞 <p class="ql-block"> 觀摩結(jié)束后，幼兒園老師和小學(xué)教師們針對一年級小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)情況和后續(xù)工作跟進(jìn)進(jìn)行了深入交流。</p><p class="ql-block"> 谷平副校長分享了幼兒園立足幼兒入學(xué)適應(yīng)及終身發(fā)展需要，以“游戲”和“養(yǎng)正”為兩大抓手，通過日常生活、游戲活動、主題活動、家園互動等課程實施路徑，從“幼兒、教師、家長”三位一體的實際出發(fā)，幫助幼兒做好身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的有益經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">張麗園長強(qiáng)調(diào)幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備已貫穿于三年保育教育的全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，用科學(xué)、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的方式，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 毛主任根據(jù)一年級學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，就孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力發(fā)展等方面談了自己的體會，并提出了應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力的培養(yǎng)，并提出掌握正確的握筆姿勢和閱讀習(xí)慣對幼兒學(xué)習(xí)的重要性，就游戲教學(xué)到課堂教授的過渡與銜接等方面進(jìn)行了研討和交流。</p> <p class="ql-block"> 建橋小學(xué)蘇校長強(qiáng)調(diào)了小學(xué)起始階段適應(yīng)性教育的重要性，對幼兒園的辦學(xué)理念和在幼小銜接上做出的工作表示了肯定和贊賞，并在小學(xué)做好入園適應(yīng)教育方面也做了努力，將小學(xué)一年級上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，切實解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過大問題。</p> 達(dá)成共識，助促成長 <p class="ql-block"> 活動最后，雙方在接下來的幼小銜接工作中達(dá)成了共識，同時也明晰了方案調(diào)整與行動落實的方向，將繼續(xù)堅持兒童為本、雙向銜接、協(xié)同合作的原則，實施“兩抓手、三厘清、兩保障”的幼小銜接策略，積極探索幼小銜接新模式，為每個兒童的成長搭建坡度階梯！</p> <p class="ql-block"> 園校攜手共教研，幼小銜接雙向行。幼小銜接新時代的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們園校共同發(fā)力、雙向奔赴、探尋幼小銜接的科學(xué)路徑和方法，努力緩解幼升小的坡度，幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。</p>