<p class="ql-block ql-indent-1">百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。為進一步提高幼兒園教師的專業(yè)水平，提高教師戶外自主游戲的指導(dǎo)能力及區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。2021年9月12日，我園邀請了廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的陳金菊教授，以集中上課、互動交流等形式對教師進行培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">??兒童本位發(fā)展的戶外自主游戲??</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">由陳金菊教授主講的“幼兒園戶外自主游戲活動：價值、趨勢、構(gòu)想”，主要從戶外游戲活動是幼兒園課程的生長點;戶外游戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外游戲活動的課程方案與建構(gòu)思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外游戲活動對當今社會幼兒發(fā)展的重要性，陳金菊教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（一）如何基于安吉游戲理念開展戶外自主游戲？ </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在培訓(xùn)開始時，陳教授首先讓教師以孩子的視角，在準備好的白紙上“畫”出自己的游戲計劃，計劃在接下來的戶外游戲中你選擇去哪個區(qū)玩，怎么玩，和誰玩。在畫好游戲計劃后教師作為孩子體驗戶外自主選擇場地、選擇玩伴進行游戲。在戶外游戲結(jié)束后，教師返回多媒體廳，把玩游戲的過程“畫出來”，并和同伴分享游戲過程。在分享游戲過程中，陳金菊教授會和教師一對一的交流游戲中遇到的困難，與大家一起思考解決的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對此，可以總結(jié)出以下開展戶外自主游戲的過程： 制定游戲計劃→戶外自主選擇場地、自主選擇玩伴進行游戲→表征游戲體驗→分享游戲過程 這個過程更加強調(diào)幼兒的記錄和表征、自我表達和表現(xiàn)（包括語言和書面兩方面） 。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）安吉游戲?qū)ψ灾饔螒虻呢暙I</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒園戶外活動中,自主游戲深受幼兒歡迎。因為自主游戲時,幼兒擁有自主選擇權(quán),如自主選擇游戲內(nèi)容與游戲伙伴,自主確定游戲規(guī)則與具體的玩法,還可以自由選擇游戲材料不但可以滿足他們自身的興趣需求,還能使他們真正感受到游戲的樂趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1.堅持兒童本位,就要學(xué)會“放 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在戶外活動中,教師常常因為考慮幼兒的安全而處處限制幼兒的游戲行為,幼兒沒有自主游戲的空間與時間,無法真正成為游戲的主人。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以在戶外自主游戲中，要堅持兒童本位,就必須先讓教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，使教師真正“管住手、管住嘴、管住腿” 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師“管住手”就得學(xué)會“放手;這首先要從相信兒童開始。相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者,相信他們在親身體驗中可以積累豐富的自我保護的經(jīng)驗。放手讓幼兒在戶外開展自主游戲。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">那么教師如何實現(xiàn)對幼兒游戲行為的指導(dǎo)呢?</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">我們可以通過材料的選擇與投放進行隱性指導(dǎo)。 在游戲中“管理嘴、管住腿”，放下放心來，讓危險在可控的范圍之內(nèi),在此基礎(chǔ)上給幼兒大膽探索的時間與空間,當幼兒挑戰(zhàn)更大的難度時,請不要總說“這樣不行"那樣不能做”請在一旁守護,讓幼兒去嘗試,一旦危險來臨,立即消除隱患即可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">也就是說，在戶外自主游戲中我們要為幼兒準備一個相對安全的教育環(huán)境，鼓勵他們大膽嘗試與自主探索。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2.堅持兒童本位,就要學(xué)著“靜 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在戶外自主游戲中,幼兒常常因為游戲經(jīng)驗不足、認知有限而出現(xiàn)各種問題,此時教師作為指導(dǎo)者一定要保持冷靜,學(xué)會“靜”下心來進行觀察、引導(dǎo),通過多種措施給予幼兒支持,而不是通過自己的“動”來干擾或干涉、甚至主導(dǎo)幼兒的自主游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">舉例一：在戶外自主游戲中,發(fā)現(xiàn)幼兒常常憑借經(jīng)驗進行各種探索活動,他們的想法非常簡單有時會忽視一些重要的因素,導(dǎo)致游戲無法進行下去,此時教師不要急著指出其錯誤,而是給他們不斷試錯的機會,并通過隱性的方式實現(xiàn)指導(dǎo)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">舉例二：在戶外自主游戲中,幼兒之間難免因為各種原因而發(fā)生沖突。此時教師要冷靜,從旁觀察給幼兒解決矛盾沖突的機會,以促進他們社會性的發(fā)展。教師的觀察與等待,也是對幼兒發(fā)展提供的支持。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 總之,在戶外自主游戲中,教師要扮演好自身的角色,給幼兒充分自主權(quán),給他們充分的時間與空間進行自主探索,讓他們在與環(huán)境、材料以及小伙伴的充分互動中不斷試錯,不斷獲得豐富的直接經(jīng)驗,促進他們社會性發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（三）戶外游戲中的教師應(yīng)該做什么？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.檢查游戲材料 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.給游戲材料分類做標識 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3.思考：接下來如何支持孩子進行下一步游戲？（教師的支持應(yīng)該包括心理支持：信任和尊重）</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.投放相應(yīng)的材料。（多投放低結(jié)構(gòu)材料，給幼兒足夠的自由度，包括：輪胎、竹梯、木板等）</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.提供隨時可以記錄的條件：紙、筆，進行表征。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（四）對照安吉游戲，當前教師對戶外游戲指導(dǎo)存在的一些不足</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">1．過于高控，不敢放手讓孩子自己玩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.在游戲前沒有引導(dǎo)孩子做計劃，導(dǎo)致孩子玩過之后就過了，沒有達到發(fā)展。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3.不夠信任孩子，在游戲指導(dǎo)時說得太多，介入得太多。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（五）小結(jié)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)游戲是精神旅行的通道，而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用于各個活動中。在自主游戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當是教師指導(dǎo)游戲的自由、開放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 陳金菊教授對游戲在幼兒園教學(xué)中的實踐做了詳略得當?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發(fā)我們很多思考。對于游戲在幼兒園教學(xué)中的實踐，這么豐富的內(nèi)涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">??幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的投放??</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了讓教師能夠進一步理解區(qū)域環(huán)創(chuàng)的意義和價值，給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、美觀、豐富的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒有更多的動手動腦，自主發(fā)展機會，陳金菊教授給教師進行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的投放的第二場學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">幼兒園環(huán)境的作用是什么？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒發(fā)展。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，應(yīng)該由教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">你遇到了什么困難？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">教師們相互溝通交流，在</span>思想碰撞中，教師們班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的感悟。并向陳金菊教授<span style="color: rgb(1, 1, 1);">提出了對班級區(qū)域目前存在的問題、區(qū)域材料的投放、以及如何引導(dǎo)幼兒的參與等疑惑。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳金菊教授針對教師們提出的疑惑，從以下幾個方面進行解析：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（一）幼兒園常見活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 以中班為例，除了戶外的公共活動區(qū)域外，班內(nèi)區(qū)域應(yīng)為4-6個，包括：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、裝扮區(qū)、閱讀區(qū)、科探區(qū)、美工區(qū)、自然角等。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）活動區(qū)域投放材料 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.投放材料的動態(tài)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 2.投放材料的開放性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">提供的材料開放且多元。充足、豐富的材料滿足多樣的游戲需求。來源于真實生活的材料滿足真實的游戲需求。多元、開放的材料滿足不同層次的需求。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（三）環(huán)境中如何體現(xiàn)幼兒的痕跡？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 1．幼兒的作品、簽名、權(quán)力。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)邀請幼兒參與。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師和孩子一起進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，反應(yīng)幼兒的審美、幼兒的創(chuàng)意。孩子在創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)“我們”感，實現(xiàn)對環(huán)境的認同。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 3.讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見：呈現(xiàn)幼兒活動的動態(tài)過程，記錄幼兒經(jīng)驗的前后變化，反思幼兒學(xué)習(xí)策略的有效性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">虛心求學(xué)的教師邀請教授進班觀察環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)并指點迷津。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教授進班觀察指導(dǎo)，提出班級目前還存在的一些不足，教師們虛心聽取建議并記錄。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次培訓(xùn)，教師們收獲的是滿滿的干貨，不僅開闊了思路，還對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動有了更新、更高的認知，為今后的教學(xué)實踐積累了豐富的經(jīng)驗。在新學(xué)期凝聚了力量，堅定了信心，啟航一段新征程！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖片：梁秋香、凌秋霞</p><p class="ql-block">編輯：凌秋霞</p><p class="ql-block">初審：趙玉秋</p><p class="ql-block">終審：李江玲</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">天等縣城西幼兒園</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2021年9月15日</p>