2016年海南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試早已塵埃落定，中考改卷工作也已畫上了圓滿的句號。細(xì)閱今年的語文中考試題，有如一陣清風(fēng)拂面而來，感覺清新而驚喜！
這是一份上觸熱點，下接地氣的中考試題，試題內(nèi)容既緊扣時代脈搏，又彰顯時代精神，處處充斥著滿滿的正能量。個人的幾點拙見如下： 1、命題者的思想導(dǎo)向很清晰。 從去年起，高考命題就要求貫徹落實習(xí)總書記重要講話中的“一點四面”精神，“一點”即堅持立德樹人這個基本點；“四面”即體現(xiàn)這個基本點的四個方面，包括社會主義核心價值觀 、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而這種精神在中考語文試題中也處處留影。如：四大題的24小題，這則作文題，選用三篇課文材料，啟發(fā)學(xué)生思考：是孝心無價，還是責(zé)任擔(dān)當(dāng)？是報答感恩，還是真愛無限？都說“百善孝為
先”，講孝道、懂感恩，重真情，是中華民
族傳承下來的美德，也是為人之道。所以說，作文題體現(xiàn)了“立德樹人”這個基點；而且“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，也體現(xiàn)出當(dāng)今社會主義的核心價值觀。 2、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用題扣熱點，接地氣。 如：2題，閱讀語段取材于與海南祁連的“西沙群島”，頗有“自家門前唱大戲”的 親切感；又如：3題，語病判斷題，內(nèi)容既囊括三亞大東海景點旅游資源、瓊中女足代表中國參加錦標(biāo)賽奪冠、海南鄉(xiāng)村好青年評選等地氣新聞，又緊扣校園開展“國學(xué)經(jīng)典誦讀”和“書法進(jìn)校園”等熱點問題；再如：4題的語序排列題，內(nèi)容來自“長征七號火箭在文昌市首發(fā)”這一海南盛事，中考時間與長征七號首發(fā)吻合，同為6月26日，多接地氣??！命題者多獨具匠心啊！還如：7題（2）應(yīng)用文改錯題，題干設(shè)為“希望中學(xué)捐獻(xiàn)給你校經(jīng)典文學(xué)名著、科普類書籍共三百本。”能很好地切合今年省宣傳部、省教育廳舉辦的活動主題，今年舉行的中學(xué)生征文、演講比賽，主題就是“傳承中華文化，共筑精神家園”，可見，試卷中能緊扣這一熱點主題來設(shè)題。 3、閱讀材料新穎，時代氣息強(qiáng)。 如：三大 題（一）現(xiàn)代文閱讀《那年花開》選自2016年2期《中學(xué)生閱讀》，文章的思想導(dǎo)向很明確，即啟發(fā)學(xué)生如何對待人生的成敗，如何走出人生的低谷。所以說，這樣的選文，既是對學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)檢測考試，又是對學(xué)生進(jìn)行一次精神洗禮！再如：（二）議論文閱讀《有一種精神叫專一》，與選文（一）有異曲同工之妙，選文最后文段為“在浮華喧囂的環(huán)境下，專一往往體現(xiàn)為一種定力、自制力、免疫力，乃至挫折承受力，有專一精神打底，在人生和事業(yè)的路途上，至少能擁有內(nèi)心真正的平靜，享受實現(xiàn)人生價值的快樂，即使仍然可能面臨失敗?！边@些文句，傳遞的都說一種人生的智慧，一種面對人生挫敗該擁有的情懷。 4、作文題貼近生活，角度寬泛。 這兩道作文題很貼近考生的生活，同時植入孝道，滲透社會主義核心價值觀，具有社會性和教育性。且作文材料或題目可供寫作的角度寬泛，具有選擇性和開放性，有利于考生發(fā)揮，考生有景可繪、有話可說、有情可抒，能盡情抒發(fā)愛與溫暖、闡述責(zé)任與感恩，亦可敘述平凡生活中的深刻哲理。
總之，中華文化的傳承、精神家園的建構(gòu)、人生智慧的啟迪，在今年的中考試卷中處處可覓！扣熱點、接地氣的問題顯現(xiàn)能貫穿始終。這樣的一份高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的中考試題的生成，與命題組領(lǐng)軍人物的真知灼見以及全體成員認(rèn)真的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、應(yīng)時的工作意識、較強(qiáng)的工作能力是分不開的，更重要的是，與協(xié)作的團(tuán)隊精神以及精深的學(xué)科涵養(yǎng)分不開的。 海南省2016年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試語文科試題展示及答案分析。
一、基礎(chǔ)知識與運用（20分） 1. 讀書啟迪智慧 信心鑄就未來 （2分）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確、規(guī)范、工整得2分；字跡清晰，但不夠規(guī)范工整得1分；書寫潦草、字跡模糊、寫錯字不給分。）
2.（共6分）
(1) ①xiāng ②chè ③瑩 ④禁 （4分） (2) ① A ② B （2分）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分。）
3. B （2分）
4. A （2分）
5. C （2分） 6. （2分）
示例一：用文字傳遞溫暖，能讓人回味無窮示例二：用言語傳遞溫暖，能讓人豁然開朗
7. （4分）
（1）（2分）
示例：幫扶故事 活動剪影 成果展示
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：共2分，每個欄目1分；欄目性質(zhì)、內(nèi)容重復(fù)不給分。）
(2) （2分）
①在“科普類書籍”后加上“共叁佰本”。
②署名和日期位置對調(diào)。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每處1分。內(nèi)容上：應(yīng)寫明獲贈物品的數(shù)量；格式上：落款處，應(yīng)先在右下方署名，后另起一行對齊署名寫日期。） 二、古詩文積累與閱讀（25分）
（一）古詩文默寫（共8分）
8.（1）烽火連三月 （2）似曾相識燕歸來
（3）海日生殘夜 （4）淺草才能沒馬蹄
（5）但愿人長久 （6）雪上空留馬行處
（7）斯是陋室，惟吾德馨
賦分標(biāo)準(zhǔn)：
1、每空1分。錯字、漏字、別字、添字、字
序顛倒均不給分。
2、有以下書寫情況均不給分：
① 字體結(jié)構(gòu)明顯出現(xiàn)錯誤的。
② 書寫太潦草，模糊不清難以辨認(rèn)的；如
果僅是書寫潦草，但能一眼辨認(rèn)的可給
分，不必拘泥于一筆一畫是否書寫標(biāo)準(zhǔn)。
③書寫漏筆或添筆的。如：“淺，留、燕、
殘”會不會少一點或一畫；“曾”下半部會
不會寫成“目”。
3、留意易出現(xiàn)的錯別字。如：
烽火——逢火、鋒火 ；生——升；
殘夜——殘月； 沒——沫；
馬蹄——馬啼、馬堤；人長久—人才久；
空留——空流 ； 馬行處—行馬處；
斯是——欺是； 德馨——徳馨。
（二）古詩詞閱讀（共5分）
9. 心遠(yuǎn) 悠然 （2分）
賦分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分。
10. 示例：太陽下山了，南山籠罩在漸漸升
騰的云氣之中，顯得非常美麗。外出覓食
的鳥兒，呼朋引伴，成群結(jié)隊地飛回巢
穴。（3 分）
賦分標(biāo)準(zhǔn)：
① 有描繪性的語言，且表意正確，給 3分。
② 按句子進(jìn)行翻譯性的表述，扣1分，給 2
分。如：山的氣息和夕陽的美景是如此的
美好，小鳥們呼朋引伴回家了，表達(dá)詩人
怡然自得、心境恬淡的情懷。
③不能描繪出“日夕”或“相與”二詞意的，
扣1分，給 2 分。如：一座座山籠罩在繚
繞的霧氣中，景色美麗極了，鳥兒呼朋
伴，成群結(jié)隊相伴回到自己的巢穴之中（“日夕”一詞沒有描繪出來，扣1分）；山
間云霧繚繞，傍晚夕陽與山間漫開的云霧
交相輝映，美麗極了，鳥兒在空中回旋，
飛回了自己心愛的鳥巢（“相與”一詞沒有
描繪出來，扣1分）。
④ “日夕”和“相與”兩詞意思都沒有描繪出
來，但表述符合意境，給1分。如：太陽穿
過云霧照入山間，景色無限美好，鳥兒呼
朋引伴林間穿梭，悠然飛回自己的巢中。
⑤不符合語境，表意也不夠正確，但有描繪
性語言，且寫到物象“小鳥”，酌情給1分。
如：山間露出了一線光明，氣候溫和，景
色美麗，天上小鳥一只接一只，很忙碌。
⑥ 不明題意，答非所問的不給分。如：本
句運用了對偶的修辭手法，生動形象寫出
山上空氣清新，陽光舒適的氣候，以及大
自然的繁忙畫面，表達(dá)了作者對自然景觀
的熱愛。 （三）文言文閱讀（共12分）
Ⅰ.《醉翁亭記》
11. C （2分）
12.（4分）
（1）早上（早晨） （2）香花
（3）擺開（擺放、陳列）（4）下棋
賦分標(biāo)準(zhǔn)：每小題1分。有錯字、別字的，該小題均不給分。
13.（4分）
答案示例：
（1）四季的景色不同，而那快樂也是無窮
無盡的。（給分點：四時、樂）
（2）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在
人群中間，這是太守喝醉了。（給分點：
蒼顏 、頹然）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每題2分。給分點翻譯正確給1分，表意通順準(zhǔn)確給1分。）
14. 答案示例：意在表現(xiàn)作者隨遇而安、與
民同樂的曠達(dá)情懷，同時也是為了表現(xiàn)作
者治下政治清明的社會現(xiàn)實。（2 分）
評分標(biāo)準(zhǔn)：能答出“與民同樂”，且表意較正確的，即可給2分。意思相近即可，有欠缺者視情況酌情扣分。 （三）文言文閱讀（共12分）
Ⅱ《曹劌論戰(zhàn)》
11. A（2分）
12.（4分）
（1）案件 (2)追趕（追擊）
(3) 原因（緣故） (4)推測（估計）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每小題1分。有錯字、別字的，該小題均不給分。）
13.（4分）
$ 答案示例：
（1）居高位、享厚祿的人眼光短淺，不能
深謀遠(yuǎn)慮。（給分點：肉食者 、鄙）（2）敵方的勇氣已經(jīng)枯竭而我方的勇氣正
盛，所以打敗了他們（給分點：竭 盈）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每題2分。給分點翻譯正確給1分，表意通順準(zhǔn)確給1分。）
14.（2分）
$ 答案示例：
選文第② 段，以魯莊的“鄙”來襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：2分。意思相近即可，有欠缺者視情況酌情扣分。） 13—14題考生答卷好的情況與典型示例。 答卷好的情況：
1、熟悉文意內(nèi)容，有踩點搶分意識，懂得
抓關(guān)鍵詞分析句子。
2、掌握文言文翻譯基本常識，直譯為主，
意譯為輔，力求字字落實。
3、把握文章中心主旨，能通過文中事件或
人物言行分析人物性格特征，并能把握作
者的觀點態(tài)度。
典型示范：
13題.
Ⅰ《醉翁亭記》
（1）四時之景不同，而樂亦無窮也。
① 四季的景色變化雖然不同，但是樂趣是
無窮無盡的。
②山間四季的景色各不相同，而那快樂也是
無窮無盡的。
（2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也
①臉色蒼白，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群
中間的，是喝醉的太守。
② 容顏蒼老，頭發(fā)鬢白，搖搖晃晃地坐在
人群中間的，這是太少喝酒醉了。
Ⅱ《曹劌論戰(zhàn)》
（1）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
① 做官的目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。
② 居高官，享厚祿的人見識淺薄，不能深
謀遠(yuǎn)慮。
（2）彼竭我盈，故克之。
① 敵方的士氣已經(jīng)衰竭，我方的士氣充
沛，所以戰(zhàn)勝了他們。
② 敵軍士氣枯竭而我軍士氣正旺盛，所以
打敗了他們。
14題.
Ⅰ《醉翁亭記》
$ 答案示例：反復(fù)寫“樂”的場景，是為了體
現(xiàn)作者治理下政治清明，百姓和樂的社會
現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達(dá)情懷。
Ⅱ《曹劌論戰(zhàn)》
$ 答案示例：第②段將魯莊公的急于進(jìn)攻追
擊與曹劌的沉著冷靜加以對比，突出了魯
莊公的魯莽，目光短淺，沒有軍事才能，
突顯曹劌的深謀遠(yuǎn)慮及杰出的軍事才能。 13—14題考生答卷存在問題與缺陷示例。 答卷存在的問題：
1、學(xué)生書寫基本功差，書寫潦草者比例較
大，卷面不整潔，涂改、亂畫現(xiàn)象普遍。
2、漢字書寫不規(guī)范，寫錯字、別字的現(xiàn)象
特別嚴(yán)重。如：肉—內(nèi)；齊軍—齊君；
醉醺醺—醉蘸蘸；樂趣不盡—樂趣不禁。
3、文言文翻譯，基本實詞掌握不到位，導(dǎo)
致理解有偏頗。如：“四時”譯為“四點”、
“四個小時”、“四十歲”、“四面八方”等；
“頹然”譯為“禿頂”、“頹廢”等；“鄙”譯
為“卑鄙”、“鄙視”等?？芍^錯態(tài)百出。
4、文言文翻譯，缺乏踩點搶分意識，關(guān)鍵
詞常常被忽略掉，也缺乏文白對譯意識，
漏譯或籠統(tǒng)意譯為多。
5、文言文翻譯，思維混亂，病句多?；蛎? 離語境不知所言；或不合邏輯亂說一通。
6、對經(jīng)典文言文的學(xué)習(xí)不到位。不把握文
章的主要內(nèi)容及中心意旨，不能感知作者
的寫作意圖，分析作者的基本觀點，感悟
作者的精神品質(zhì)。
7、對經(jīng)典文言文的內(nèi)容的模糊，導(dǎo)致分析
時人物張冠李戴。如：曹劌和魯莊公——
寫成“曹劌和楚王、曹劌和周文王、曹劌和
齊威王、曹劌和秦王”等；齊國與魯國之戰(zhàn)
——寫成“齊國與秦國之戰(zhàn)、齊國與楚國之
戰(zhàn)、齊國與燕國之戰(zhàn)”等；甚至“曹劌”寫
成“曹操”。
缺陷答案示例：
13題.
Ⅰ《醉翁亭記》
（1）四時之景不同，而樂亦無窮也。
① 四個小時不同，窮開心。
② 周邊的景象不同，而歐陽修家也窮。
③ 四十歲時所看到的風(fēng)景是不一樣的 。
④ 四個季節(jié)不同，沒錢去玩表示不開心。
⑤ 四季風(fēng)景雖有不同，果然不怎么好玩。
⑥ 過了四個小時，美景不同了，快樂的人
是不怕窮的。
（2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也
① 人變白了，似乎還禿頂，太守醉了。
② 滿臉白發(fā)，頭上又是禿頂，太守醉了。
③ 臉上長滿白發(fā)，變成光頭，太守笑了。
④ 染著白色的頭發(fā)，賓客們一起喝酒，喝
到醉了。
⑤ 臉變丑了，頭發(fā)也變白了，光禿頂還在
意別人說。
Ⅱ《曹劌論戰(zhàn)》
（1）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
① 連肉都鄙視你，還能吃嗎？
② 吃肉的我不能去遠(yuǎn)方謀生。
③ 吃肉不吃菜，就沒有計謀。
④ 對肉不感興趣的人是沒有遠(yuǎn)大理想的。
⑤ 資本主義雖然很強(qiáng)，但沒有深遠(yuǎn)計謀。
⑥ 有肉吃的人鄙視沒肉吃的人，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)
看著。
⑦ 連肉都沒得吃，而且還餓著肚子去遠(yuǎn)方
抗戰(zhàn)。
（2）彼竭我盈，故克之。
① 他們的勇氣，只有我知道。
② 彼此勞累，而我盈利，所以死。
③ 對方休息我繼續(xù)加油，克住對方。
④ 他們就這樣不攻自衰，這就是我們順利
的原因。
⑤ 對方實力不如我方占優(yōu)勢，所以我軍應(yīng)
該去討伐齊師。 三、現(xiàn)代文閱讀（共25分） （一）《那年花開》（共14分）
15.(2分)
答案示例：
1、指的是初三那一年在老師的鼓鼓勵下，
“我”重拾了信心，獲得了成功。
2、“我” 重拾了信心，越來越多的文章刊
登在報刊上，中考作文得了滿分。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：意思相近即可。如“那年花開”
就是“我”得到老師的幫助，“我”成功了。或：“那年花開”是指那年得到老師的幫助，自己的文章被刊登在報刊上。均可得2分。有欠缺的酌情扣分。）
16.(4分)
答案示例：
（1）“吞吞吐吐”的意思是說話有顧慮，想說又不敢說。這個詞語寫出了“我”當(dāng)時害怕老師批評的緊張、不安的心理。
（2）“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時的狀態(tài)。這個詞語寫出了徐老師得知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：每小題2分。意思相近即可，沒有解釋加點詞的意思，但能很好地分析其表達(dá)效果，也可得2分。如：“一反常態(tài)”寫出老師當(dāng)時心情很開心，為作者感到高興。有欠缺的酌情扣分。） 17、（3分）
A句：答案示例：運用動作描寫和神態(tài)描
寫，（描寫方式，1分）表現(xiàn)徐老師看“我”
小說時的專注和耐心以及對“我”寫的小說
的欣賞和認(rèn)可。（賞析2分，都從徐老師的
角度切入，設(shè)兩個得分點，每個得分點各
得1分，動作描寫主要表現(xiàn)徐老師看“我”小
說時的專注和耐心；神態(tài)描寫主要表現(xiàn)徐
老師對“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可。）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：這句話從人物描寫的角度分
析，如果學(xué)生能同時答出兩種描寫方式為最佳，但兩種描寫方式中只要答出一種，即可給1分；賞析中能答出兩方面給2分，僅答出一方面的給1分。描寫方式與作用賞析要達(dá)成一致，否則，只能給描寫方式的分?jǐn)?shù)。）
B句：答案示例：運用擬人的修辭手法（修
辭1分，擬人是唯一答案），生動形象地寫
出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。（賞
析2分，設(shè)兩個得分點，一為擬人修辭的作
用：生動形象；一為應(yīng)用擬人的效果：寫
出“我”收獲成功之后的喜悅心情。）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：這句話從修辭手法角度分析，從“我”的角度切入，答出“擬人”給1分，答其他均不給分；賞析部分回答時對象要明確、要準(zhǔn)確把握擬人修辭手法的作用。）
18、（2分）
答案示例：
1、用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化
為成功的道理，（1分）鼓勵和開導(dǎo)“我”化
挫折為成功的動力。（1分）
2、說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感
受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道
理，（1分）鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的
動力。（1分）
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：答案示例1、結(jié)合文段內(nèi)容，主要從兩個角度談用意：第一個1分，著重從闡述故事的內(nèi)容（轉(zhuǎn)敗為勝的經(jīng)歷）或故事蘊(yùn)含的道理（失敗了，在痛苦的同時，也能促人成長）角度談用意；第二個1分，著重從故事對“我”產(chǎn)生的影響角度談用意，鼓勵和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動力。答案示例2，借助文中句子，也從兩個方面談用意：第一個1分，主要時利用文中的重點句子闡述道理：挫折是雙刃劍，會讓你痛苦，又會讓你成長；第二個1分，也是從故事對“我”產(chǎn)生的影響角度談用意，鼓勵“我”
將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力。所以，這道題的關(guān)鍵點是啟發(fā)學(xué)生如何正確對待人生的失敗、挫折，只要學(xué)生的答案中能體現(xiàn)出這一點，便可給2分。句式可用鼓勵“我”……、
開導(dǎo)“我”……、教會“我”……、啟發(fā)“我”
……、讓“我”懂得……等。
19（3分）
答案示例：
1、從①耐心看“我”小說，②表揚(yáng)我，愿意
當(dāng)我的讀者，③告訴我征文啟事，鼓勵我
投稿這些情節(jié)，（1分）可以看出徐老師是
個對學(xué)生有耐心、賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生個
性發(fā)展的好老師。（2分，至少答出兩點）
2、從④“我”投稿失敗后，主動約“我”談
心，⑤用建筑師的故事開導(dǎo)“我”等情節(jié)，
可以看出徐老師是個始終關(guān)注學(xué)生成長，
有教育智慧的好老師。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：答案包括文段內(nèi)容的簡括，以及對所選文段內(nèi)容的形象概括，即對文段內(nèi)容中人物的形象特點進(jìn)行準(zhǔn)確概括。選擇恰當(dāng)文段內(nèi)容給1分，答出一點即可給分；準(zhǔn)確概括形象給2分。教師的形象特點主要是：有教育智慧、尊重教育規(guī)律（教育有方）、關(guān)愛學(xué)生（關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展），答案中只要能體現(xiàn)其中一點，便可給2分，意思相近即可，有欠缺的酌情扣分。） 17—19題考生答卷好的情況與典型示例。 答卷好的情況：
1、 大部分考生態(tài)度端正，字跡較清楚。
2、 部分考生能根據(jù)自己的閱讀體驗和生活
認(rèn)知答題，能展現(xiàn)他們獨特的見解。
典型示例：
17題
（A）句：
1、運用了動作和神態(tài)描寫，生動形象地寫
出徐老師看“我“小說時的專注認(rèn)真，及對
“我”的小說感到十分滿意，內(nèi)心無比欣慰。
2、采用了動作和神態(tài)描寫，傳神地描繪了
徐老師專注的表情，表現(xiàn)了徐老師對我的
小說十分認(rèn)可。
3、動作、神態(tài)描寫，寫出徐老師在看“我”
的小說后的欣慰，覺得文筆很好，形象生
動地寫出“我”的小說得到徐老師的認(rèn)可。
4、運用神態(tài)描寫的方法，寫出了徐老師
讀“我”的文章很認(rèn)真，反襯了“我”的文章
引人入勝、生動有趣。
（B）句：
1、 運用了擬人的修辭手法，把盛開的梔子
花人格化，突出了“我”當(dāng)時的開心，也說
明了“我”獲得了成功。
2、 運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫
出“我”成功后的喜悅。
3、 運用了擬人的修辭手法，把梔子樹上的
花擬人化，花笑得燦爛，其實是“我”內(nèi)心
的寫照，生動形象寫出“我”內(nèi)心的歡樂。
18題
1、啟發(fā)了“我”遇到挫折后，不應(yīng)該有放棄
的念頭，應(yīng)重拾信心，化失敗為成功。
2、徐老師講建筑師的故事是想讓“我”明
白“人的一生挫折是難以避免的，我們要化
失敗為成功的動力”，鼓勵我重拾信心，堅
持夢想。
3、用意是想告訴“我”，碎鏡片也能如寶石
一樣熠熠生輝，破碎的夢想被拾起后也能
讓自己快速成長，鼓勵“我”繼續(xù)寫作，不
能輕易放棄。
19題
1、（1）在老師看完“我”的小說后，肯定
“我”的寫作水平，但勸“我”應(yīng)以學(xué)業(yè)為
主，后又建議“我”投稿，說明他是一個關(guān)
心學(xué)生、懂得欣賞學(xué)生的故事；（2）在
“我”對寫作灰心氣餒時，老師給“我”講建
筑師的故事，說明他是一個懂得鼓勵學(xué)
生、循循善誘的老師。
2、徐老師是個（1）循循善誘、懂得教育的
人。他通過講故事的方法教給“我”道理，
使“我”易于接受；（2）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的
人。他知道“我”喜歡寫作，就鼓勵“我”到
雜志社投稿，還關(guān)注“我”的投稿情況。
3、尊重學(xué)生的個性及興趣愛好，關(guān)愛學(xué)
生，教育有智慧。從鼓勵“我”投稿和幫助
“我”走出失敗的陰影可以看出。
4、（1）徐老師是一個教育有方的人，表現(xiàn)
在……；（2）善于引導(dǎo)學(xué)生走出挫折的
人，表現(xiàn)在……；（3）關(guān)心鼓勵學(xué)生的
人，表現(xiàn)在……——概括和賞析語言表達(dá)
都較準(zhǔn)確，能使用標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語答題，體現(xiàn)學(xué)
生扎實的語文功底。 17—19題考生答卷存在問題與缺陷示例。 答卷存在的問題：
1、審題不嚴(yán)謹(jǐn)，不能順題答題?！獙忣}
能力有待提高。
2、采分點不明確?；虼鸱撬鶈?、或漏答錯
答、或照搬原文?！痤}能力需加強(qiáng)。
3、表達(dá)不精準(zhǔn)?；蚍比咄享?、隨意潑墨；
或簡而不明、詞不達(dá)意?！磉_(dá)能力有
待提高。
4、概括能力有欠缺。事例無概括，大多數(shù)
同學(xué)是用原文代替——概括能力需提高。
5、語文素養(yǎng)不高。能體現(xiàn)考生語文素養(yǎng)的
答卷不多。如：如17題，不能從多個角度
把握賞析；第19題，對教師的形象特點分
析，泛泛而談的多，如：溫柔、善良、和
藹、慈祥等；放之四海而皆準(zhǔn)的多，如工
作認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生等，能上升到談“教育智
慧：循循善誘、教育有方”或“尊重學(xué)生個
性發(fā)展”的甚少?！Z文素養(yǎng)有待提高。
6、書寫不規(guī)范，卷面不整潔。或潦草難
辨、或字跡不清、或涂抹劃添、或相似錯
字。如：“擬人”寫成“似人、凝人”。——
規(guī)范字寫刻不容緩。
7、學(xué)生水平兩極分化。3道題滿分為8分，
滿分卷有7600份左右，約占7%；而0分卷
有將近30000份，約占30%左右,1—2分卷
有22260份，約占21%左右?！骄? 在4.02分左右。
缺陷答案示例：
17題（A）
1、運用了人物描寫，寫出徐老師看“我”小
說時的表情?！葻o描寫方法，又無形
象概括。
2、運用了神態(tài)描寫，突出了徐老師緊張的
樣子?！獪\讀文本，理解有誤。
3、運用動作和神態(tài)的修辭手法，突出了徐
老師對“我”小說的喜愛之情。——混淆概
念，動作和神態(tài)是描寫方式，不關(guān)修辭。
4、運用了神態(tài)描寫，當(dāng)徐老師看完這篇文
章后，老師的眉頭時而嘴角含笑，等“滴答
滴答”的鐘聲敲打著我的心，一直沒有說話
了?！Ｔ跀⑹鰧用妫瑹o賞析內(nèi)容。
5、表現(xiàn)了徐老師看了我小說后，覺得我寫
得很好笑，便說我的文筆不錯?！Ｔ?
敘述層面，無表現(xiàn)手法。
6、徐老師坐在椅子上，把小說從頭看到
尾，時而舒展，時而嘴角含笑，一直沒有
再說話。——無手法無賞析，照搬原文。
17題（B）
1、運用了比喻的修辭，將花比喻成徐老
師，寫出了徐老師因“我”成功而開心。
——修辭有誤，賞析對象有誤。
2、這句話運用打比方的修辭手法，巧妙地
寫出了自己就是那朵花?！拍罨煜?，
賞析膚淺。
3、運用擬人的修辭手法，形象生動地描寫
了梔子花的燦爛、美麗?！季S局限，
賞析僅停留在“花”，不上升到“心情”。
4、運用擬人手法，使梔子花的形象更為生
動，從而襯托出“我”心情的高興?！? 嚴(yán)謹(jǐn)，使更形象的是“心情”，不是“花”。
5、運用擬人手法，借花喻人，用梔子樹上
的花來表達(dá)作者的心情?！瓮撛O(shè)，
什么心情？沒有寫出。
6、從擬人的角度看出作者成功的喜悅，感
染到了身邊的花花草草，使人賞心悅目。
——本末顛倒，“花”襯托“喜悅”，不是
“喜悅”感染了“花”。
18題
1、徐老師給我講建筑師的故事，是讓我明
白建筑師的辛苦和勞動（或：徐老師的用
意是讓我成為建筑師）?！幻鞴适聝?nèi)
涵，人稱應(yīng)為“我”。
2、借建筑師的故事，讓我懂得道理?！? 有故事作用，無道理闡明，人稱為“我”。
3、失敗是把雙刃劍，會讓你痛苦，也讓你
成長（或：讓我重拾信心）。——有道理
闡明，無故事作用。
4、就是用建筑師的故事和我上次的事情來
比較，其實都是一樣的?！恢呺H，
回答含糊。
5、目的是讓我認(rèn)識讀書的重要性（或是金子總會發(fā)光）。——理解偏頗，回答籠統(tǒng)。
19題
1、嚴(yán)格、細(xì)心?！^簡，不順題答題。
2、徐老師是一個溫柔、善良的人（或：是
一個好人）?！獰o事例佐證，不完整。
3、 從徐老師對我語重心長說的話，到一反
常態(tài)，在辦公室轉(zhuǎn)圈，寫出徐老師是一位
認(rèn)真思考的人——不扣重點，理解偏頗。
4、徐老師是個實事求是（或：明辨是非、
沒有用意）的人——無根無據(jù)，詞不達(dá)意
5、徐老師是個稟賦很好（或：福星高照、
刀子嘴豆腐心）的人——不沾邊，亂作答
6、徐老師看了我的小說之后笑得很開心，
這里將梔子樹的花笑了，比成了笑臉，又
有誰知道樹上的花真的會笑嗎？——思維
游離，節(jié)外生枝。
總之，概括徐老師的形象特點時，大多學(xué)生都未能扣住“教育智慧”來回答，回答的都是與“教育智慧”無關(guān)的特點。 （二）（共11分）
《有一種精神叫專一》
20.（2分）
$ 答案示例：用心專一，事業(yè)方可成功；反
之，則一事無成。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：2分。僅回答“獲得成功的途徑，唯有專一”給1分。）
21.（4分）
$ 答案示例：運用了舉例論證、對比論證
（正反論證）的方法。通過列舉具體典型的事例從正反兩個方面有力地論證了“用心專一，事業(yè)方可成功；反之，則一事無成”這一中心論點。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：4分。論證方法2分，作用2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。）
22. C（2分）
23.(3分)
$ 答案示例：闡述“專一”的內(nèi)涵，進(jìn)一步明
確并深化中心論點，得出結(jié)論。
（賦分標(biāo)準(zhǔn)：3分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。）
四、寫作與表達(dá)（50分） 寫作提示：
24題：這是一道材料作文題，提供的三則
材料均源自課文。主題涉及孝心、責(zé)任、
感恩、親情等方面，寫作時可圍繞其中之
一進(jìn)行立意?？梢詫懹洈⑽模瑪⑹鲎约夯? 他人的經(jīng)歷和故事，抒發(fā)自己的真情實
感；也可以寫議論文，針對自己所選的主
題，提煉論點，展開論述。
25題：本題要求根據(jù)所提供的語境進(jìn)行擴(kuò)
寫。分析所提供的語境，其表現(xiàn)的主題應(yīng)
包括人生規(guī)劃、成長感悟、關(guān)注自我等方
面。而擴(kuò)寫點主要有兩處：一是我之所以
茫然的環(huán)境、背景或原因；二是我在“小
路上”的見聞和感受（包括人、景、事、
物）。因此，寫作時要展開聯(lián)想或想象，
選擇自己體驗深刻的立意點進(jìn)行構(gòu)思?？? 以通過敘述人和事引發(fā)對成長的思考；也
可以由景和物展開聯(lián)想，獲得人生啟迪……
總之，前面可以補(bǔ)充環(huán)境、背景、原因；
中間可敘述見聞、抒發(fā)情感、展開情節(jié)。
等級及評分標(biāo)準(zhǔn) ：
一類卷：（45-50分）
A內(nèi)容：切合題意，思想健康，中心突出，
內(nèi)容充實，感情真切。
B表達(dá)：構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，
語言生動，富有文采。
C書寫：書寫規(guī)范、工整美觀，卷面整潔，
格式正確。
二類卷：（38-44分）
A內(nèi)容：切合題意，思想健康，中心明確，
內(nèi)容充實，感情真實。
B表達(dá)：構(gòu)思合理，條理清楚，語言較生
動，較有文采。
C書寫：書寫較規(guī)范、工整，偶有錯別字，
格式正確，有少量涂改。
三類卷（30-37分）
A內(nèi)容：基本合題意，中心較明確，內(nèi)容較
具體，情感尚真實。
B表達(dá)：結(jié)構(gòu)較完整，條理尚清楚，語言尚
通順，有少量病句。
C書寫：書寫潦草，卷面較模糊，涂改較多，較難辨認(rèn)。
四類卷（21-29分）
A內(nèi)容：基本合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠
具體。
B表達(dá)：結(jié)構(gòu)尚完整，有一定條理，語言欠
通順，病句較多。
C書寫：（同三類文）
五類卷（11-20）
A內(nèi)容：嚴(yán)重偏題，中心不明確，內(nèi)容空
洞。
B表達(dá)：結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，語言不通，
語病多。
C書寫：亂涂亂改，字跡潦草，卷面極模
糊，無法辨認(rèn)。
六類卷（0-10分）
A內(nèi)容：文不對題或沒有中心， 不知所云。
B表達(dá)：結(jié)構(gòu)混亂，語病嚴(yán)重，文理不順，
不能成篇。
C書寫：（同五類文）
24作文題考生答卷好的情況與典型示例。 答卷好的情況：
1. 立意高遠(yuǎn)，情趣高雅。
學(xué)生的文章立意深刻高遠(yuǎn)，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著；文章情趣高雅，能夠鑄造超凡脫俗的靈魂，這樣的文章在茫茫文海中能帶給評卷老師眼前一亮的感覺。如：《讓夢想之花綻放》、《愛與哀愁》抒寫真情，情深切切，文質(zhì)兼美；《后背》、《愛在路上》、《笑著流淚》、《引亢明天高歌》《勇?lián)?zé)任，行則久遠(yuǎn)》、《鳳凰花開的夏季》等，或蘊(yùn)含哲理，耐人尋味，或詩意盎然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
2. 語言有韻味，不乏佳作。
考生的語言，有清新亮麗的，有古樸典雅的，有老成持重的，也有俏皮幽默的。記敘文的寫作，描寫生動，刻畫細(xì)膩，文筆精致；議論文的寫作，能旁征博引，運用恰到好處，思想深刻，見解獨到，體現(xiàn)了學(xué)生豐富的積累及獨特的生活感悟。
3. 文體豐富，形式多樣。
考生寫作的體裁有議論文、記敘文、童話等，文體豐富；且行文中有采用小標(biāo)題、題記、書信體、日記體等，形式多樣。 24道作文題考生寫作存在問題。 1. 字跡潦草，卷面不潔。錯別字多，涂改嚴(yán)
重。這無形中影響了作文的得分。
2. 語言生硬，表達(dá)不暢。——語言表達(dá)或繁
瑣冗雜，缺乏文采；或詞不達(dá)意、語不成
句、句不成章，缺乏表現(xiàn)力。
3. 素材缺乏，構(gòu)思凌亂?！恼聝H是一些
感想的生發(fā)或是某些生活現(xiàn)象的羅列，或
把題目中的材料進(jìn)行堆疊，凌亂無序，導(dǎo)
致內(nèi)容空洞，無真情實感。
4. 題材陳舊，立意雷同?！}材老套陳
舊，千人一面，千腔一調(diào)。倘若寫親情，
免不了寫病中送醫(yī)、雨中送傘；寫師恩，
少不了寫病后補(bǔ)課，挫敗鼓勵。
5. 套用抄襲，缺乏真情?！形牡乃迾?gòu)和
套寫現(xiàn)象較為嚴(yán)重，套寫之作，要么矯揉
造作，無病呻吟；要么空洞堆積，缺乏真
情；要么拼湊成文，不知所云。無鮮明觀
點，無獨特思考。更甚者，有些學(xué)生直接
抄襲現(xiàn)代文閱讀《那年花開》或《有一種
精神叫專一》，妄想蒙混過關(guān)。
6. 審題失誤，立意失當(dāng)。——有一部分學(xué)
生對第一則作文材料的理解出現(xiàn)偏差，出
現(xiàn)“選擇的重要”這樣的立意；有部分考生
錯把“擴(kuò)寫”當(dāng)成“續(xù)寫”來作文，或主題切
合第二則作文材料，但行文中完全沒有用
到題目中的材料，不符合擴(kuò)寫要求。 讓高一兩名學(xué)生寫的中考下水文。 （一）
請把你的孝心留下
我不曾忘記，我奮力前行時，在我背后凝視著我身影的那個人。也許他們的雙鬢已被年華染上了風(fēng)霜，但他們的容顏卻仍印在我內(nèi)心的最深處。
父母是你張開眼睛的第一天起，就帶著你去看世界的人。他們?yōu)槟愀冻鲆磺校瑥牟灰蠡貓?。不知何時，他們矯健的步伐已經(jīng)慢了下來，視力也沒以前那么好了。也許，在我們看不到的地方，他們已經(jīng)慢慢地變老。我多么想讓時光慢些走，讓我們陪父母走的路能再長點、再長點。
花木蘭替父從軍，莫懷戚順從母親，他們都在盡自己的努力去回報、去孝順自己的父母。在這有限的時光里，我們也該盡早盡孝。盡孝其實很簡單，或許是一句問候，或許是一朵鮮花，都能承載著孝道。無論是豪宅名車，腰纏萬貫，還是凡夫俗子，安貧樂道；也無論是聲名遠(yuǎn)播，成就非凡，還是一介庶民，平凡不奇，在“孝”的天平上，他們是等價的。這就所謂孝心無價。
正如同那位作家一樣，我不喜歡那位讓父母賣血公他上學(xué)的窮孩子，我也不喜歡那些當(dāng)父母臥病在床時，自己卻以忙碌為名而不回家盡孝的人。一個連自己父母都不能愛的人，你還指望他能愛誰？因此，我也要反省一下自己，在我責(zé)怪父母沒能按時叫我起床時，卻沒有看到他們眼角下的黑眼圈，在我通宵熬夜時，他們也是一夜無眠；在我嫌家里做的飯不好吃時，卻沒有想過我不在家時，他們吃的東西更簡單。
我們在享受父母給我們履行他們的責(zé)任時，不要忘記了我們的父母。他們生我養(yǎng)我，把自己的心血都灑在我們身上。那么，在享受他們的關(guān)心時，也不要忘了送上我們的關(guān)心，在他們脆弱的時候，給他們一個擁抱吧！在空閑的時間里，陪他們聊聊天，或是為他們做些家務(wù)吧！哪怕是做一頓飯、洗一次衣服，他們都會心滿意足。
不要總想著來日方長，以后再報答他們的恩情，而是應(yīng)該從現(xiàn)在的點滴做起，永遠(yuǎn)記住，孝心無價！
請把你的孝心留下，即使你要遠(yuǎn)走天涯。
（二）
懷揣夢想，揚(yáng)帆起航
是夢想賦予了繭破蛹成蝶的力量。
——題記
迎著初夏清爽的風(fēng)，踏入這個多彩世界。那天，窗外下起了淅淅瀝瀝的雨，門前的茉莉卻依然在雨中挺立，綴著潔白的花，隨輕風(fēng)氤氳在這院里，淡淡的花香繚繞著我的思緒，帶到曠古都悠遠(yuǎn)之中，和我一同尋夢……
我試著從經(jīng)典里尋找夢想，唐詩？宋詞？中國夢？
易安是愁，李清照是愁，南唐后主也是愁?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”亡國之痛、思國之愁；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！碧煜碌谝徊排?，卻在愁緒中，隨輕煙消逝人間，人間只若如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇……
雖然，愁緒飄飛的愁詞中，我是賣血，難以尋求。若只如辛棄疾“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”一般，又何來這千古愁文？
“長風(fēng)破浪會有時 ，直掛云帆濟(jì)滄海?！闭鹦蚜顺钪械奈?，回味唐朝，貞觀之治、開元盛世、武周王朝等，這幾大盛世，卻只因“回眸一笑百媚生”的楊玉環(huán)而遠(yuǎn)逝。這就是楊玉環(huán)的夢想？悠悠千古，那棵梨樹早已無覓仙蹤，留下的，是盛唐空曠的夢，無法實行夢。
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！惫饷⑷f丈，共產(chǎn)黨的光輝照耀神舟大地，照亮九州同胞，憑著堅定的信念，執(zhí)著的追求，五星紅旗在國歌聲中冉冉升起。在這片英雄灑熱血的土地上，炎黃子孫創(chuàng)造了一個又一個奇跡。都說愛是創(chuàng)造一切奇跡的源泉，那么夢想就是創(chuàng)造一切奇跡的方向。
淡淡的茉莉香帶我找到了夢想，那就是響亮的中國夢。
16歲的我，仿佛是茫然走在小路上，但心中那顆閃閃發(fā)光的紅星，也要照耀前方。
一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，但心永不陌生，不陌生自己的夢想，不陌生自己的路，不陌生信心和勇氣。懷揣夢想，我將繼續(xù)前行！
站在16歲的門口，遙望大海，我想，把帆留給信心的風(fēng)；把漿留給勇氣的浪；把船長的位置留給我。 ——后記
附：鄭蕊老師對中考作文所做的分析
七年之后的重逢
——海南省2016年中考語文試卷之作文分析小記
文昌市華僑中學(xué) 鄭蕊
2016年7月3日，如期而至的海南省中招評卷工作開始了，在海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)校的（簡稱海軟）藝術(shù)館進(jìn)行了簡短的一個半小時的會議后，由各市縣選派的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史七科考試科目的評卷老師陸續(xù)進(jìn)入指定的評卷場，我被安排在了作文組的第三小組，作文是一道配菜，每一位考生在特定的時間內(nèi)的味覺與喜好不同，因此其結(jié)果必然是獨特的。
今年的寫作與表達(dá)題，延續(xù)了以往不變的二選一模式。
24題，材料作文題，提供的三則材料均源自課文。主題涉及孝心、責(zé)任、感恩、親情等方面，寫作時可圍繞其中之一進(jìn)行立意?？梢詫懹洈⑽?，敘述自己或他人的經(jīng)歷和故事，抒發(fā)自己的真情實 感；也可以寫議論文，針對自己所選的主題，提煉論點，展開論述。
25題，本題要求根據(jù)所提供的語境進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫點主要有兩處：一是我之所以茫然的環(huán)境、背景或原因；二是我在“小路上”的見聞和感受（包括人、景、事、物）
，因此，寫作時要展開聯(lián)想或想象， 選擇自己體驗深刻的立意點進(jìn)行構(gòu)思?？梢酝ㄟ^敘述人和事引發(fā)對成長的思考；也可以由景和物展開聯(lián)想，獲得人生啟迪…… 總之，前面可以補(bǔ)充環(huán)境、背景、原因； 中間可敘述見聞、抒發(fā)情感、展開情節(jié)。
下面是我針對作文評卷的一點思考：
一、總體印象
1、零分卷三千多份，全省總份數(shù)十萬零五
千多。
2、少部分考生卷面書寫較模糊，存在少量
的只寫題目的文章。
3、有些考生直接抄寫試題中的現(xiàn)代文閱
讀；考生閱讀量數(shù)量及質(zhì)量還有待加強(qiáng)。
4、滿分作文數(shù)量有限。
5、立意多元，考生可以多角度切入，能具
體敘述自己或他人的經(jīng)歷及故事，善于捕
捉生活細(xì)節(jié)，做到以我手寫我心。
6、有情可抒，有文可寫，寫作內(nèi)容思想健
康，感情真摯。
考生們坐在指定的位置，面對著眼前這份作文考卷，雖然我難以揣測他們那時的心情，但它一定會在考生心里激起一點點的漣漪。猶記得七年前，也就是2009年，參加第一次中考作文評卷，最后的一天是處理零分卷環(huán)節(jié)，就是不動腦子的進(jìn)行敲擊鍵盤，比比誰的手指頭最靈活，很是無奈，很是痛心的活兒。相比之下的七年后，心頭怎個“驚喜”了得，零分卷大幅度下降，考生的書寫進(jìn)步較快。考生寫作的記敘文：語言有文采，描寫生動，刻畫細(xì)膩，文筆精湛。議論文的寫作，能旁征博引，運用恰到好處，思想深刻，見解獨到，深刻體現(xiàn)了考生豐富的積累及獨特的生活感悟。
除了記敘文和議論文這兩種文體的寫作外，評卷老師還欣賞到了其他的文體寫作， 且行文中有采用小標(biāo)題、題記、書信體、日記體等等，形式巧妙。真是士別七年，應(yīng)當(dāng)刮目相待。
二、答卷好的情況及典型示例：
文從字順，突出中心，條理清楚，很好的發(fā)揮聯(lián)想和想象，書寫美觀，卷面整潔。如：《不如把媽媽帶上吧》、《淡淡的愛》、《敢于擔(dān)當(dāng)》、《那醉人的藍(lán)雨傘》、《幸福之花開在感恩的枝頭》、《陌生的路，熟悉的自己》
三、答題不好的情況及典型示例：
1、25題的擴(kuò)寫沒有依據(jù)提供的語境行文。
2、錯字多，語病多，卷面極為模糊，文不
對題；如《老家的變化》、《聆聽陌生的
聲音》、《我的愛情》、《奮斗》、《我
的校園》、《夢想》
3、內(nèi)容上基本合題意，中心不夠明確，套
用網(wǎng)絡(luò)文章，如《未來》、《16歲的我》《責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》、《陌生的詩與遠(yuǎn)方》、《人生道路》、《孝順》
四、對今后教學(xué)的啟發(fā)
1、平時的寫作訓(xùn)練，依據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)
學(xué)生愛上我們的語文課本，寫出入情境的
文章。
2、讓學(xué)生懂得好文章是修改出來的；
3、在模仿中體會文體，落實文體，巧用描
寫，（特別是記敘文中環(huán)境描寫的運用）
開頭結(jié)尾等等。
作為一名語文人行走在對寫作的探索之路上，此次的經(jīng)歷和體驗，是我人生的一種際遇，今后吾將與學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。