一場秋雨一場涼，連綿雨后的陽光好似也帶上了幾分秋意，人們這才驚覺：夏未盡，秋已至。9月15日，浙江省特級名師阮長海及其工作室成員，杭州市臨安區(qū)的語文教研員馬飛，舒永建名師工作室、童鋒蓮名師工作室學(xué)員們應(yīng)秋之邀，齊聚青云中學(xué)，進行大單元教學(xué)研討活動。 <p class="ql-block"> 上午的主要活動環(huán)節(jié)是由來自童鋒蓮名師工作室和阮長海名師工作室的三位老師帶來的課堂研討：</p> <p class="ql-block"> 第一堂課是童鋒蓮名師工作室的陳萍萍老師帶來的《散文詩二首》，陳老師主要設(shè)置了初讀感知、品讀感悟、合作探究、遷移創(chuàng)作和拓展延伸五大環(huán)節(jié)。一上課，陳老師就直截了當(dāng)?shù)赜珊⒆觽兊某踝x感受導(dǎo)入新課，比較兩首散文詩的共同點，讓學(xué)生即刻整體感知文本，接著老師引導(dǎo)學(xué)生去品讀感悟《金色花》的語言，從而認識孩子的形象。在這一環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了形式多樣的朗讀，對學(xué)生朗讀的重音，停連，語氣和情感進行反復(fù)的訓(xùn)練。在學(xué)生充分把握孩子形象的基礎(chǔ)之上，老師再引導(dǎo)學(xué)生探究孩子與物象金色花之間的相似之處，并于課堂上進行能力遷移，小組合作探究《荷葉 母親》中荷葉與母親的相似點，從而感知母愛的偉大?；谇懊姝h(huán)節(jié)的鋪墊，所以接下來的遷移創(chuàng)作中，讓學(xué)生仿照《金色花》中“假如我......”來表達對自己最喜愛的他/她的話，就顯得水到渠成，學(xué)生有話可說。陳老師設(shè)計的這堂課主要體現(xiàn)的是大單元教學(xué)從習(xí)得方法到運用方法的理念。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課是童鋒蓮名師工作室的倪俞斌老師帶來的《詠雪》，在這堂課上，倪老師設(shè)計了四大活動：一、初讀文言，讀懂內(nèi)容，倪老師圍繞學(xué)生學(xué)案上所呈現(xiàn)的問題開展此環(huán)節(jié)；二、再讀文言，讀出形象，在這環(huán)節(jié)，老師借助了《語文作業(yè)本》上的內(nèi)容，設(shè)置了迷你小劇場，引導(dǎo)學(xué)生改編微劇本揣摩人物語氣和心理，并三人分組進行演練；三、品讀課文，讀出風(fēng)雅，老師引導(dǎo)學(xué)生走出這篇文章，進而去關(guān)注《世說新語》中的其他內(nèi)容，探究魏晉時期世族家庭教育的特點，感受魏晉風(fēng)度；四、課后延伸，對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力進行遷移。倪老師的課很好地體現(xiàn)了大單元教學(xué)從單篇教學(xué)到群文閱讀，進而到整本書閱讀的理念。</p> <p class="ql-block"> 第三堂課是阮長海名師工作室的李衛(wèi)平老師帶來的《現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作——為你寫詩》，李老師首先創(chuàng)設(shè)情境：中秋佳節(jié)，寫詩送給自己最感念的人。然后帶著學(xué)生回顧整合九上第一單元的詩歌，了解意象對于詩歌表情達意的重要。其次李老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意象，補寫詩歌，通過搭設(shè)添加修飾語、變換句式、描述細節(jié)或場景這些寫作技巧支架，幫助學(xué)生不斷豐滿所補意象，最后呈現(xiàn)學(xué)生不斷修改之后相對成熟的作品。李老師的詩歌創(chuàng)作則是體現(xiàn)了大單元教學(xué)從“歸納梳理”到“遷移運用”的理念。</p> <p class="ql-block"> 下午的兩項活動環(huán)節(jié)，分別是上課教師說課，兩位專家和三位工作室成員代表評課；其次是阮長海特級老師的專題報告。首先是三位教師分別闡述自己的教學(xué)設(shè)計理念和目的，同時也對課堂上所體現(xiàn)的問題進行了反思總結(jié)，最后也提出了自己的一些困惑。</p> <p class="ql-block"> 三位評課老師也針對每堂課表達了自己聽后的感受并分享了自己在教學(xué)上的經(jīng)驗，給上課老師提出了建設(shè)性的建議。如實驗初中的張冬蕾老師在評價陳老師的《散文詩二首》時，提出在“借物喻人”這一環(huán)節(jié)中，陳老師不妨可以引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的思考，即“為什么要把孩子比作金色花？為什么要把母親比作荷葉？這兩者之間是否存在不可替代性？”諸如此類，讓學(xué)生在平時的課堂中就可以得到一些高階思維的訓(xùn)練，會使得我們的語文課堂更有趣味與意義。</p> <p class="ql-block"> 杭州市臨安區(qū)教研員馬飛老師針對這三堂課進行了精彩的點評，他依據(jù)一堂好課的五個標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)設(shè)計原點到如何尋找課堂的切入點，圍繞“教什么”，“怎么教”，“為什么這么教”，“我還可以怎么教”這課堂四問結(jié)合很多他自己的教學(xué)實例進行講解，給每一位上課教師都提出了相應(yīng)的思考建議。</p> <p class="ql-block"> 活動最后大項，阮特先結(jié)合《基于單元主題的<詠雪>內(nèi)涵及教學(xué)探究》對三堂課進行點評，遵循“微專題的課堂建構(gòu)方式”給每一個上課教師提出了具體的操作建議。</p> <p class="ql-block"> 之后是阮特的《務(wù)實穩(wěn)妥地開展大單元教學(xué)》的專題報告，阮特結(jié)合實際教學(xué)，深入淺出又不失幽默風(fēng)趣地講解了“單元教學(xué)設(shè)計”的理論依據(jù)和方法途徑。講座共分為兩個板塊：“從單篇閱讀到大單元教學(xué)”和“從大單元教學(xué)到單篇閱讀”。他指出，“大單元設(shè)計”的核心是要以解決某個實際問題為中心，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點落實在語言的建構(gòu)與運用。一堂好的語文課在內(nèi)容上要“大”而有“核”，在結(jié)構(gòu)上要“大”而有“機”，在過程中要“大”而有“群”，在結(jié)果上要“大”而有“物”。在實施中，要以“單篇教學(xué)為主，統(tǒng)合教學(xué)為輔，相輔相成；單篇教學(xué)筑基，統(tǒng)合教學(xué)提升，道在器中”。其一言一句都無外乎“務(wù)實穩(wěn)妥”四字。語文的課堂重在體驗，學(xué)生只有在體驗中感物，在享受中悟情，在有趣中的探索提升，才能夠真正地發(fā)展思維、培養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 活動最后阮特對與會的所有老師提出了美好的期許：希望語文老師們能在喧囂的教學(xué)改革中，保持一顆寧靜的心，堅守更好為促進學(xué)生語言構(gòu)建的立場來開展教學(xué)。而這也是我們不斷磨礪，不懈學(xué)習(xí)渴望在諸位專家引領(lǐng)下能夠早日到達的地方。</p>