<p class="ql-block">以園地為依托，打牢語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)</p><p class="ql-block">河南省新蔡縣河塢鄉(xiāng)戚樓小學(xué) 吳帥</p><p class="ql-block"> 無(wú)論是部編版教材還是之前的人教版教材，在單元課文結(jié)束之后都設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文園地。語(yǔ)文園地既是對(duì)一單元課文的回顧拓展，又是對(duì)一個(gè)單元學(xué)法的梳理歸納，但在實(shí)際操作中好多老師都把重點(diǎn)放在了課文解讀上，而忽略了語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)與利用，要么不講要么走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)，這就違背了編者意圖，失去了語(yǔ)文園地的價(jià)值。下面我就以部編版四上第一單元為例，來(lái)談一談自己是如何利用語(yǔ)文園地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的。</p><p class="ql-block"> 第一單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”，語(yǔ)文園地中日積月累安排了王維的《鹿柴》。蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，不難理解編者為什么要選擇這一首詩(shī)歌了，那就是王維的詩(shī)畫(huà)面感比較強(qiáng)，利用這首詩(shī)歌可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在本單元的開(kāi)場(chǎng)白我就以王維的這首詩(shī)作為開(kāi)場(chǎng)白：“王維的詩(shī)被宋代大文豪蘇軾評(píng)價(jià)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，聽(tīng)老師背誦王維的《鹿柴》 看一看我們頭腦中能夠浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？”接著引出本單元的語(yǔ)文要素，告訴學(xué)生在讀課文時(shí)邊讀邊想象畫(huà)面，能夠幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 在講授第一課《觀潮》的時(shí)候，我根據(jù)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)，隨機(jī)出示交流平臺(tái)的第一句話，讓學(xué)生聯(lián)想潮來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)及近，白線由細(xì)變粗，勢(shì)如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩奔騰而來(lái)的樣子，橫貫江面的雄偉壯觀的氣勢(shì)，孩子們頭腦中就能夠浮現(xiàn)出錢塘江的畫(huà)面感，這比單純的言語(yǔ)說(shuō)教要有用得多了。</p><p class="ql-block"> 在講《走月亮》時(shí)，我出示交流平臺(tái)的第二句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面不僅要把看到的畫(huà)面想象出來(lái)，還要調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，把自己融入文字，聯(lián)想到文字中透露出來(lái)的顏色、聲音、氣味等信息，這樣的理解才是更加深入的。</p><p class="ql-block"> 單元結(jié)束后，我又結(jié)合語(yǔ)文園地中詞句段運(yùn)用，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行了訓(xùn)練。特級(jí)教師熊海濱老師說(shuō)過(guò)想象畫(huà)面是理解詞語(yǔ)的好方法，之前聽(tīng)熊老師的課，他在講解詞語(yǔ)意思的時(shí)候就是通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面的方法訓(xùn)練的。詞句段運(yùn)用給出一組描寫(xiě)聲音的詞，四個(gè)形容聲音很大，四個(gè)形容聲音很小或沒(méi)有聲音，讓學(xué)生任意選一個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)想出具體的場(chǎng)景。孩子們能夠由一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想出具體的畫(huà)面，那么他對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解就很到位了，我們就不擔(dān)心他不會(huì)運(yùn)用了。</p><p class="ql-block"> 在培訓(xùn)部編版教材時(shí)，培訓(xùn)老師開(kāi)玩笑地說(shuō)：“如果你把握不好教材，你就好好地研讀一下單元導(dǎo)讀頁(yè)，課后練習(xí)題，語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用，你的教學(xué)就不會(huì)偏離軌道?！彪m說(shuō)這是一種投機(jī)取巧，但不難看出，這充分說(shuō)明了語(yǔ)文園地的重要性。語(yǔ)文園地是編者對(duì)一個(gè)單元的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合架構(gòu)，我們利用好語(yǔ)文園地就能夠很好地把握好本單元的語(yǔ)文要素，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能夠獲得明顯的提升。</p>