<p class="ql-block"> 為了加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革，盡快培養(yǎng)起一支具備“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研發(fā)能力的隊(duì)伍，全面提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，2021年9月18日在我校開展了“構(gòu)筑理想課堂”語(yǔ)文示范、研討教學(xué)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">參加本次活動(dòng)的有：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">劉校長(zhǎng)、高主任、全體語(yǔ)文教師、三四班的學(xué)生以及六一班的學(xué)生</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">示范課展示</span></p> <p class="ql-block"> 為我們執(zhí)教第一節(jié)示范課的是三四班的于燕老師。于老師為我們展示的是《秋天的雨》，<span style="font-size: 18px;">模式是1+x，于老師</span>語(yǔ)言親切，善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，為讀者創(chuàng)造了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些修辭手法使這篇文章變得更加豐富多彩，充滿趣味。于老師抓修辭手法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到了最終的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“1+x”模式的意義</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出:“實(shí)施“1+X的辦法,即每講一課(主要指精讀課),就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品,讓學(xué)生自己去讀。”把課外閱讀納入教材體系:采用“1+X”的辦法,講一篇課文附加若干篇課外閱讀的文章,即多文本閱讀模式。這種閱讀模式的提出,符合國(guó)內(nèi)外閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展研究的潮流,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block"> 葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“課文無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子不僅是范例,而且也是適例(適合學(xué)生閱讀)。那么,如何從教材中的“1”鏈接到教材外的“X”?北京大學(xué)曹文軒教授指出:“在當(dāng)前這個(gè)閱讀資源豐富到泛濫的時(shí)代,閱讀什么甚至是一個(gè)比是否閱讀更為重要的問(wèn)題。如果我們不對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行引導(dǎo),而只是順其本性,我們就不能指望有什么高質(zhì)量的兒童閱讀。道理很簡(jiǎn)單,孩子的認(rèn)知能力與審美能力還不成熟,判斷能力尚不可靠。正確的兒童閱讀，應(yīng)當(dāng)是在校長(zhǎng)、老師以及有見地的家長(zhǎng)指導(dǎo)乃至監(jiān)督之下的閱讀?！边@就讓教師擁有了“編者”的身份,有了選擇教學(xué)內(nèi)容的自由。當(dāng)然,“X”的選擇是否科學(xué)合理,除了取決于教師的教育理念,也考驗(yàn)著教師的專業(yè)功底和閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為我們執(zhí)教第二節(jié)示范課的是高瑞琴老師。 高老師為我們展示的是組文閱讀。分別是《刑場(chǎng)上的婚禮》和《敵后武工隊(duì)》?；顒?dòng)一：自主閱讀，明白兩篇文章的主要內(nèi)容。活動(dòng)二：閱讀《刑場(chǎng)上的婚禮》，找印象深刻的場(chǎng)景?；顒?dòng)三：合作研究寫作秘訣?；顒?dòng)四：嘗試實(shí)踐運(yùn)用。高老師目標(biāo)把握較準(zhǔn)，教學(xué)的目的性較強(qiáng)。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀的方法的學(xué)習(xí)。高老師很好把握課堂生成，給學(xué)生留有充足的自學(xué)和自悟的時(shí)間，學(xué)生在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高老師著眼于學(xué)生能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和初步應(yīng)用的能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>于燕老師說(shuō)課</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>高瑞琴老師說(shuō)課</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">示范課點(diǎn)評(píng)</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一年級(jí)組張蓉老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">二年級(jí)組高利老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block">三年級(jí)組楊敏老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">三年級(jí)組高文英老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四年級(jí)組高敏老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">五年級(jí)組劉鳳蓮老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block">六年級(jí)組李介方老師點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">高改琴主任點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block"> 于燕老師的課堂詳略突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二自然段，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，學(xué)生不能很好的掌握時(shí)，老師適時(shí)的點(diǎn)拔和輔導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境再說(shuō)說(shuō)，從而理解了詞語(yǔ)的意思。背誦由易到難，梯度適當(dāng)。</p><p class="ql-block"> 高老師的課堂沉穩(wěn)，對(duì)教材的把握十分到位。由點(diǎn)到面的教學(xué)方法明確，學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)單”的可操作性強(qiáng)，并且能將讀與寫結(jié)合起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 本次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，給五小語(yǔ)文教師添上了一雙翱翔的翅膀，讓年輕的教師掌握了新的教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)了先進(jìn)的教學(xué)方法，相信今后在語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)結(jié)出累累碩果！</p>