<p class="ql-block">親愛的家長朋友：</p><p class="ql-block"> 您好！</p><p class="ql-block"> 開學(xué)已經(jīng)半月有余了，經(jīng)過這段時間的相處，我已經(jīng)對每個孩子有了初步的認(rèn)識和了解，和孩子們的交流也越來越順暢，教學(xué)磨合的腳步雖然還是磕磕絆絆，但開始有了“行走”的感覺，我覺得是一個非常好的開始！借這封信和大家聊一聊最近在做的一些事以及背后的意圖，希望可以和大家達成共識，我們也彼此磨合，更好地形成教育合力，幫助孩子盡快跟上語文學(xué)習(xí)的步伐。</p><p class="ql-block"> 首先，這兩周多的時間，我們的教學(xué)進度比較慢，是因為我和孩子們剛剛認(rèn)識，很多方面還沒有形成默契，很多要求我都要從頭開始提，勢必要花費更多的時間。但我覺得“磨刀不誤砍柴工”，等我們“上了軌道”，“提速”就指日可待了。</p> <p class="ql-block"> 比如作業(yè)本的使用，我按照自己的教學(xué)習(xí)慣，規(guī)定了每個本子的用途。</p><p class="ql-block"> 生字本仍用于生字的練習(xí)，每個字要標(biāo)注音序、音節(jié)、部首，再寫出組詞。</p> <p class="ql-block"> 因為單獨準(zhǔn)備了日記本，所以周記本用于平時的聽寫、反饋，這個本子稍厚一些，側(cè)面還有修改欄，改錯字很方便。條格筆記本用于平時詞語的抄抄寫寫和練習(xí)。我對于抄寫練習(xí)的遍數(shù)沒有硬性規(guī)定，通常都是抄寫一遍，聽寫一遍。但會和孩子們說：練習(xí)的目的是掌握，如果覺得寫過兩遍了還有問題就自己加練，老師不糾結(jié)練習(xí)本上你究竟完成了幾遍抄寫，第二天在學(xué)校集中聽寫的成績就是作業(yè)效果最好的證明。</p> <p class="ql-block"> 大作文本是孩子進入三年級特別明顯的一個“信號”。所以每單元的習(xí)作當(dāng)然就是用這個本子了，習(xí)作草稿讓孩子單獨準(zhǔn)備了稿紙本，這樣練習(xí)和修改比較方便。</p> <p class="ql-block"> 大的橫格筆記本我比較習(xí)慣在復(fù)習(xí)階段使用，做一些抄寫練習(xí)，所以提醒孩子暫時先放在家里。包括寫字本和抄寫本，有鞏固練習(xí)的需要時再用，也不用每天放在書包里，減負(fù)。</p> <p class="ql-block"> 和孩子們交代每個本子如何寫，使用過程中有什么問題需要時時提示孩子，需要占用教學(xué)時間。孩子們平時在課堂上讀書時，不習(xí)慣把書“端”好，“斜立”在課桌上，個別孩子還在用手指點著字一個一個指讀，也需要我提示。課堂討論時，同桌如何交流，小組合作討論時如何發(fā)言，包括在發(fā)言的時候要養(yǎng)成好的表達習(xí)慣，說完整話等等，我都要隨時教，這些更需要時間，需要大量的課堂教學(xué)時間。所以，教學(xué)進度自然就慢了下來，但是我并不急，我相信我和孩子們在天佳老師的幫助下，在家長們的支持下馬上會漸入佳境。其實半月過去了，我已經(jīng)慢慢找到了感覺，課堂上哪個孩子積極投入課堂，哪個孩子在走神兒，哪個孩子需要我更多的鼓勵和關(guān)注，我基本已經(jīng)有了全盤的把握，只是具體到每個孩子的學(xué)習(xí)能力，更細(xì)節(jié)上的了解，還需要一定的時間。我會更用心地走近每一個孩子，了解他（她），進而施加更有效的教育影響。</p> <p class="ql-block"> 其次，和大家說說作業(yè)情況。不知大家是否注意到，最近這段時間，我布置的家庭作業(yè)的量其實并不穩(wěn)定。其實，是我在用這種方式檢測孩子們的學(xué)習(xí)能力，我私下也在問孩子在家的完成情況，以便控制好作業(yè)總量和完成時長，不給孩子們太大的負(fù)擔(dān)，目的是留出時間讓孩子們閱讀。目前我已經(jīng)有了一定的判斷，中秋節(jié)假期結(jié)束，我的作業(yè)量會趨于穩(wěn)定。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于作業(yè)的書寫，三年級語文不再用鉛筆了，對孩子們是個挑戰(zhàn)，“亂”肯定是要“亂”一下的，可擦筆、修正帶開始沒讓用，是想著直接“一步到位”。但作業(yè)本還好，練習(xí)冊的作業(yè)就麻煩了一些，寫句子、問答題寫錯了，孩子們沒地方改，所以決定“緩沖”一下，給孩子們一個月的時間適應(yīng)一下，可以適當(dāng)用可擦筆和修正帶修改作業(yè)，慢慢來。我個人覺得，減少涂改也是一種能力訓(xùn)練，想清楚了再落筆，對自己寫的每一個字負(fù)責(zé)，這本身就是最好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我不喜歡可擦筆、修正帶，希望它們早點兒退出孩子們的學(xué)習(xí)生活。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)涂改多了，會很“難看”，“難看”就“難看”一下吧，這也是真實的成長過程，能力強了，作業(yè)自然就好看了。作業(yè)的目的是什么呢？是一件完美的作品？不是。我也告訴孩子們，不要把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，當(dāng)成目的，通過完成作業(yè)鞏固了知識的掌握，提高了自己的能力，作業(yè)才有意義、有價值。而且我想，學(xué)期結(jié)束時，當(dāng)孩子從頭翻看作業(yè)，看到了自己的作業(yè)由“難看”變“好看”，心里也會是喜悅的吧！這些不都是成長的足跡嗎？我們應(yīng)該允許孩子犯錯、“跌跟頭”，這才是真實的、真正的生長。</p> <p class="ql-block"> 最后，聊聊習(xí)作。本學(xué)期的第一次習(xí)作是第一單元的“猜猜他是誰”，習(xí)作指導(dǎo)課安排到中秋小長假前是考慮到安排在平時可能孩子們靜心寫作的時間不夠。而且三年級第一次“大”作文，還是要重視一下。</p> <p class="ql-block"> 孩子們手中的這套語文教材是統(tǒng)編教材，2016年才和我們見面，而且每年、每學(xué)期、每冊教材都在不斷地進行微調(diào)，雖然很新，也給我們的語文教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)，但不得不說教材的編寫更適合孩子的學(xué)習(xí)了。比如第一次習(xí)作“猜猜他是誰”，我在上習(xí)作指導(dǎo)課的時候，孩子們就可開心了。用一種游戲的方式激發(fā)孩子們的寫作欲望，寫一寫自己的身邊的同學(xué)，讓大家猜一猜，不知不覺就完成了習(xí)作能力的訓(xùn)練，特別符合孩子的年齡特點、能力特點。</p> <p class="ql-block"> 其實開學(xué)前，我就為這次習(xí)作埋下了“伏筆”，我讓孩子們寫了日記向趙老師介紹自己，其實已經(jīng)讓我了解到孩子們在寫人方面的能力，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。所以在習(xí)作指導(dǎo)課上，我提取了孩子們新學(xué)期第一次日記的片段作為素材，豐富到了課堂上，孩子們有驚喜也有收獲。為了打開思路，我還設(shè)計了習(xí)作導(dǎo)航單，讓孩子在表達時有更多的方向，目的也是滲透習(xí)作前要“先謀后動”。希望可以幫助孩子們更好地適應(yīng)習(xí)作練習(xí)的節(jié)奏。</p> <p class="ql-block"> 和大家談我習(xí)作教學(xué)的想法，目的是什么呢？一是讓家長了解我的思考，這樣孩子有需要時，家長知道在哪里幫，如何恰當(dāng)?shù)貛停皇前k代替；二是想讓家長知道，習(xí)作并不是洪水猛獸，指導(dǎo)孩子習(xí)作的過程也并不“恐怖”，我會特別用心地進行每一次習(xí)作的指導(dǎo)，會格外重視習(xí)作教學(xué)，習(xí)作的事兒我會和孩子們一起做好，最終也要靠孩子自己，我不會把習(xí)作的指導(dǎo)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長。等我的教學(xué)效率上來以后，教學(xué)時間充裕了，習(xí)作會在學(xué)校、在課堂上完成，不帶回家。我想看到的是孩子習(xí)作能力上真實的生長，而不是家長“幫扶”過的一篇篇“精品”。您知道嗎？“精品”的代價是成人化的思維和語言把本屬于兒童的靈性、兒童的語言消蝕掉了，未來是會有“副作用”的。</p><p class="ql-block"> 好啦，又和大家啰嗦了這么多，占用大家寶貴的時間了。以后，有問題，歡迎各位隨時和我溝通，可以在群里加我私信，隨時留言給我。另外真誠地告訴大家，我除了負(fù)責(zé)咱班語文教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)整個學(xué)校的辦公室工作，工作內(nèi)容多且雜，所以有時微信回復(fù)不及時，還請諒解。但也請放心，在我的心里，孩子們的學(xué)習(xí)和成長是第一位的，我會不遺余力地用心對待我的語文教學(xué)工作，用心對待每一個孩子，不辜負(fù)家長們的期望。最后，祝每一位家長及家人中秋快樂！祝我們共同的孩子茁壯成長！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> 您的朋友：趙悅老師</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2021年9月19日</p>