<p class="ql-block"> 六年級是一個達標年級，達小學語文標準的年級。這個達標是連續(xù)的六年小學語文學習收獲的成果。從六年級第一學期開始，教師研究教材、使用教材，一定要有達標意識，一定要依據(jù)每個單元的語文要素，檢驗學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實際水平，反思前面的教學是不是做到了腳踏實地，是不是序列清晰一步一個腳印。</p> <p class="ql-block"> 一、教材整體認識</p><p class="ql-block"> 本冊共有八個單元，分別是閱讀策略、習作小說、人物描寫和四個常規(guī)單元。課文有27篇，包括8篇古詩文和9篇略讀課文。其次，要4個口語交際，8次習作，7個語文園地，1個快樂讀書吧，綜合性學習散落在教材當中。</p><p class="ql-block"> 教材整體閱讀建議:一、頓讀懂單元導讀中的語文要素，明確基本的學習要求和單元教學目標。二、課文課后思考練習、口語交際、習作和語文園地中的欄目與單元人文主題和語文要素建立聯(lián)系。三、在考慮閱讀口語交際習作等，相互關(guān)聯(lián)時，要重視其相對的獨立性。</p><p class="ql-block"> 二、三位一體的閱讀體系</p><p class="ql-block"> 1、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。2、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐漸學會精讀，略讀和瀏覽。3、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。</p><p class="ql-block"> 精讀課與閱讀課的區(qū)別:精讀課一般要求講的比較細，功能是舉例子給方法，舉一反三，激發(fā)閱讀的興趣。</p><p class="ql-block"> 略讀課主要是學生自己讀，把學到的方法用到閱讀實踐中，以泛讀和自主性閱讀為主。</p><p class="ql-block"> 閱讀鏈接側(cè)重某篇課文或者單元主題關(guān)聯(lián)的文學作品的延伸，閱讀有作品片段，有整篇文章，還有活動題材、文體范圍多樣，有散文、詩歌、文學，評論等功能也不同。</p><p class="ql-block"> 閱讀鏈接解讀建議:1、課后思考題要與課文內(nèi)容學習相結(jié)合。2、閱讀延伸，要讓學生自主閱讀，監(jiān)測閱讀的效果。3、遷移運用要運用學過的閱讀方法，提升閱讀能力。三、雙線結(jié)構(gòu)</p> <p class="ql-block"> 三、雙線結(jié)構(gòu)本冊教材的雙線結(jié)構(gòu)包括寬泛的人文主題和語文要素訓練訓練。其中，語文要素要求學生掌握必備的語文知識、基本的語文能力、良好的學習習慣和適當?shù)膶W習策略。</p><p class="ql-block"> 四、讀寫并進</p><p class="ql-block"> 本套教材按照閱讀與表達并重，同步推進的思路綜合編排，既有書面表達，也包括口語表達。"讀寫并進"體現(xiàn)"閱讀鋪路有獨到寫"的編排原則，意在引導學生將閱讀中學習的表達方法用于自己的習作實踐。</p><p class="ql-block"> 五、生字識寫</p><p class="ql-block"> 按照規(guī)范要求，認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情態(tài)度，審美趣味養(yǎng)成的過程。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 生字識寫的教學建議:1、六年級上冊要求寫的字只在精讀課文中安排。2、在學生獨立書寫的基礎(chǔ)上，指導不容易寫好或很容易寫錯的生字，把字寫正確、端正、整潔。3、隨堂練習留有較充足的寫字時間。4、漢字識寫與口語交際、寫作相結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 六、綜合性學習</p><p class="ql-block"> 加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。第三學段初步了解，查找資料，運用資料的方法。1、解決與學習和生活中相關(guān)的問題。2、利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道獲得資料。3、對大家關(guān)注的問題，組織討論和專題演講。</p><p class="ql-block"> 綜合性學習的教學建議:1、聯(lián)系學習和生活中的實際問題，開展學習活動。2、學習活動中突出學習的自主性，由學生自行設計和組織活動，教師起指導作用。3、學習活動宜采取學習共同體的形式，強調(diào)合作精神。4、學習活動的設計提倡與其他課程相結(jié)合，鼓勵網(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動。</p><p class="ql-block"> 口語交際教學的實施建議:口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的實際情境中進行，不宜采用大量講授的口語交際原則要領(lǐng)的方式音，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。</p><p class="ql-block"> 習作的教學建議:具體明確，文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。1、能區(qū)分記事作文和想象作文。2、寫作前重視寫作教學與閱讀教學口語交際教學之間的聯(lián)系。3、評價貫穿于寫作中和寫作后有自改和互改，書面和口頭等級與評語，展示與交流等形式。</p>