城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)助力共享優(yōu)課盛宴——三個課堂進(jìn)行時

云水禪心

為進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)模式， 2021年9月23日，梨樹縣實驗小學(xué)與劉家館中心校通過網(wǎng)絡(luò)“共聚一堂”，搭建友誼的橋梁，兩所學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上齊聚一堂，利用奧威亞專遞課堂信息教育技術(shù)系統(tǒng)，共同聆聽實驗小學(xué)三位名師課，圓滿的完成了一次遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)活動，給鄉(xiāng)村教師搭建了向名師學(xué)習(xí)交流的平臺，讓農(nóng)村的孩子與城里的孩子共享優(yōu)課盛宴。 　　孩子和老師們共同期待新型課堂模式 　　羅巖老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，語言親切自然，感染力強(qiáng)，課堂氛圍輕松融洽。羅老師采用隨文識字的方法進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，教學(xué)生字的方法多樣，通過圖文對照、象形文字、加一加、聯(lián)想識字、小游戲等形式進(jìn)行識字鞏固教學(xué)，為低年級老師提供了可學(xué)可仿的范例，學(xué)生能夠在興趣中識字，能夠?qū)⒅R學(xué)以致用。羅老師也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過不同形式的朗讀，較好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生分角色朗讀入情入味，準(zhǔn)確的把握了人物的心理。 　　吳美媛老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識》一課，學(xué)生通過感受角、觀察角、畫角、找角等活動，讓學(xué)生興趣盎然的參與到教師創(chuàng)造的不同教學(xué)情景中，引導(dǎo)他們在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程，從而建立角的表象，豐富對角的理解。整節(jié)課體現(xiàn)了新教改理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，合作交流，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。 　　薄婧老師執(zhí)教的《建高塔》一課，通過兩個實驗來探索物體不倒的秘密，培養(yǎng)了同學(xué)的分析能力。以小組競賽的形式建高塔，并匯報，教師引出自己制作的兩個高塔，通過實驗，得出框架結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。薄老師以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保護(hù)其好奇心和求知欲，更能體現(xiàn)生本的教育理念。讓學(xué)生從小就對科學(xué)探究具有濃厚的興趣，在幼小心靈中埋下科學(xué)的種子。這是小學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢，也是我們培養(yǎng)新時代中國公民科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。 　　學(xué)生積極參與互動課堂，實現(xiàn)了即時互動，耳目一新的課堂，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，達(dá)到了預(yù)期的效果。 課后，由教導(dǎo)處組織聽課教師，對本次名師專遞課堂的收獲進(jìn)行總結(jié)，大家各抒己見，暢談收獲，網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨,作為一線教師迫切需要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。 　　本次城鄉(xiāng)“名師專遞課堂”，打破了城鄉(xiāng)異地的界限， 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)課堂共享，這種極具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)交流形式，為我們鄉(xiāng)村教師拓展了視野，使我們可以直接向名師學(xué)習(xí)，樹立嶄新的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。劉家館中心校的師生們，將以榜樣為引領(lǐng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)一步拓寬教育均衡新思路，時刻走在教育的前沿，一路汗水一路拼搏一路收獲！