<p class="ql-block">9月22日，旗教體局組織50位教師由我?guī)ш?duì)，乘車來到北京師范大學(xué)這所教師心目中的頂級(jí)高校，開展為期5天的中小學(xué)青年教師專業(yè)化能力提升高級(jí)研修班課程。</p><p class="ql-block">從火車上下來，我們受到了北師大繼續(xù)教育學(xué)院與教師培訓(xùn)學(xué)院EDP中心項(xiàng)目主管張晶晶老師的熱情接待。在一段大巴車之后，我們來到了北京師范大學(xué)昌平校區(qū)。進(jìn)入學(xué)校東門，首先看到的是“北師大歡迎您”六個(gè)大字，心中甚是向往。當(dāng)看到啟功先生題寫的北師大校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”八個(gè)字時(shí)，心中對(duì)教師這一神圣職業(yè)，又多了一分切身感受。</p><p class="ql-block">今天我們懷著對(duì)知識(shí)的渴求，完成了一天的培訓(xùn)任務(wù)。上午，短暫的開班典禮后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師趙德成進(jìn)行了《中小學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)》的講座。以往我都是只關(guān)注學(xué)前教育階段的教育教學(xué)工作，甚少了解中小學(xué)課堂的教學(xué)反思。但在今天的課堂上，趙老師首先提出了“如果你是幼兒園園長(zhǎng)，你考核老師的三個(gè)kpi是什么？”這個(gè)問題時(shí)，我陷入了深深的思考之中，我想我考慮到三個(gè)比較重要的指標(biāo)應(yīng)該是教師的保育和教育工作、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及教師的兒童觀和教育理念。趙老師總結(jié)時(shí)說。他們招聘的幼兒園園長(zhǎng)給出的三個(gè)kpi是幼兒保留率、幼兒出勤率和家長(zhǎng)滿意度。我頓時(shí)恍然大悟，什么是指標(biāo)這一概念竟在我的腦子里第一次留下深刻的印象。隨之，趙老師提出了很多教師在課堂上給與學(xué)生的教育評(píng)價(jià)。也帶來了很多問題的反思，比如是否可以分層布置作業(yè)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，高級(jí)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問？選擇問題時(shí)，是否運(yùn)用了真實(shí)的生活環(huán)境？教師公開課和以往的課堂上是否上的都是假課，讓學(xué)生配合的課，而非真正讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)或思考？最后落腳點(diǎn)為教學(xué)的評(píng)價(jià)焦點(diǎn)，不是教師教的怎么樣，而是學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師既是教學(xué)能手，又要使評(píng)價(jià)專家。</p><p class="ql-block">這一總結(jié)引起我深深的思考，我不禁想到以前我的課堂和現(xiàn)在我聽的大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，提的問題是否都是有效問題，無效問題出現(xiàn)的次數(shù)是否過多？當(dāng)我們提問的時(shí)候，是否關(guān)注到孩子的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)、孩子的隱私以及問題回答的有效性和真實(shí)性？我們是否在營(yíng)造教育上的“虛假繁榮”？這些都令我陷入深深的沉思之中。</p><p class="ql-block">通過今天的研修，我想改進(jìn)的問題是思考問題的開放性。正如我現(xiàn)在的工作，很多情況下，我點(diǎn)評(píng)的更多是教師做的如何。那么當(dāng)我在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，我能否關(guān)注到教師對(duì)待幼兒一日生活問題的開放性。不但要關(guān)注量的指標(biāo)，更要關(guān)注質(zhì)的要求。以后我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師和學(xué)幼兒的時(shí)候。一定要多站在幼兒的和教師的角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，關(guān)注問題一定要具有開放性。</p> <p class="ql-block">下午是由北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院EDP中心項(xiàng)目主管王建亮老師進(jìn)行的《拓展游戲助力團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的拓展訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">老師們都各顯神通，在課上發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。</p>