<p class="ql-block ql-indent-1">在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)屆活躍的名師中，肖培東無(wú)疑是獨(dú)特的一位：與大多名師不同，他最有影響力是他的各種課型的教學(xué)實(shí)踐。他獨(dú)特的教學(xué)理念：“我就想淺淺地教語(yǔ)文”，引起我校廣大教師的共鳴和贊許。恰逢良機(jī)，9月23日晚，我校初中部組織語(yǔ)文組教師學(xué)習(xí)肖老師的《統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)備課策略》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">肖老師的講座妙趣橫生，通過(guò)生動(dòng)形象的案例，將原本枯燥的原理性知識(shí)分解剖析，變得可視化，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正如肖老師所說(shuō)，所謂“備課”，離不開(kāi)兩點(diǎn)，一是學(xué)生，二是課本。對(duì)于課本，教師要“熟”，考慮四個(gè)“什么”的問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上就是文本解讀的核心，強(qiáng)調(diào)的就是教師本身對(duì)于所授課文的理解，只有教師吃透書(shū)本，才能去教學(xué)生。其次是“細(xì)”，不斷地引導(dǎo)孩子們，暗示甚至明示孩子們：每一個(gè)詞語(yǔ)都是有潛藏著的內(nèi)蘊(yùn)，詞語(yǔ)背后都有它獨(dú)有的東西。留給孩子思考的時(shí)間，慢慢地欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不同的意味。最后就是“深”，肖老師說(shuō)，課堂要舍得割舍，更舍得花時(shí)間。例如他在講《貓》時(shí)，舍得割舍掉一二兩只貓的分析，因?yàn)檫@兩只貓孩子們初讀會(huì)有所會(huì)意，再讀能讀得更通透，所以就輕描淡寫(xiě)，幾語(yǔ)帶過(guò)。在該深入的地方深入，才能講好一堂課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">肖老師的講座令人印象深刻。仔細(xì)思考之后我不禁陷入了沉思：肖老師的語(yǔ)文課是不是回歸了最樸素的語(yǔ)文？我的語(yǔ)文課堂追求的是不是簡(jiǎn)單，樸素，干凈？由閱讀進(jìn)入，在文字中由潺潺小溪最終探向大海深處，去波濤涌動(dòng)中發(fā)現(xiàn)海的靈魂，海的瑰麗。</p>