一、活動背景 <p class="ql-block"> 幼兒園的滾筒區(qū)是孩子們最愛的戶外活動區(qū)域之一。第二實驗幼兒園幼兒園為孩子們提供了多個彩色塑制滾筒，他們嘗試用推、拉、鉆、爬等方式初步感知、體驗滾筒的魅力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 起初孩子們只是嘗試與滾筒進行簡單的互動。逐漸地，孩子們體驗到了滾筒的魅力以及滾筒帶給他們的樂趣。在探索滾筒的過程中，孩子們與同伴的交往能力、問題解決的能力、行為品質(zhì)都有了極大的提升。</p><p class="ql-block"> “滾筒作為一種相對單一、結(jié)構(gòu)功能相對固定的材料，孩子們在有了前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又會有哪些新玩法？又能夠持續(xù)多長時間？在這一個區(qū)域里，孩子的能力能得到全面均衡的發(fā)展嗎？”與此同時，我們帶著這些困惑，開始了對孩子們的觀察。</p> 二、活動內(nèi)容與過程實錄 勇敢嘗試 <p class="ql-block"> 戶外活動時，孩子們?nèi)齼蓛山M合在一起推、鉆滾筒，時不時地還在滾筒里扮演起角色游戲。滾筒滑溜溜的，要怎么站上去呢？</p><p class="ql-block"> 在分享環(huán)節(jié)，孩子們暢所欲言，“躺在滾筒里面，我推著他滾動”、“我想爬上滾筒，站在上面走著玩”……孩子們玩滾筒的方式層出不窮。</p> <p class="ql-block"> 教師的發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 在探索怎樣站上滾筒的過程中，孩子們自由選取自己喜歡的滾筒，借助一切可以利用的工具，通過極豐富的想象力，頑強的意志力，用實際行動嘗試站上了滾筒。</p> 敢冒險：滾筒行走來挑戰(zhàn) <p class="ql-block"> 在經(jīng)過一段時間的探索后，小朋友們沒有憑借任何外力，就在滾筒上找到了平衡點。他們雙手扶著滾筒兩側(cè)，小心翼翼地邁上雙腳，再慢慢直起身來，最后穩(wěn)定的站在了滾筒上，并開始探索向前走。</p><p class="ql-block"> 孩子們明明已經(jīng)站上滾筒了，探索向前行走，可是為什么走不起來呢？帶著這個問題，我與孩子們共同討論解決策略。</p><p class="ql-block"> 陽陽說：“請小朋友幫我推一下滾筒。”樂樂說：“請小朋友扶著我上去后他們松手，或者在前面拉著我的手往前走?！比蝗徽f：“和小朋友一起站上滾筒手拉手一起走。”</p><p class="ql-block"> 教師放手，給予孩子們充足的時間探索練習(xí)。瞧！我們穩(wěn)步前行啦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教師的發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。在游戲中，孩子們通過與滾筒的多次互動，不斷地摸索如何站上滾筒、如何找到平衡點、如何運用著力點，自發(fā)地產(chǎn)生了有意義的學(xué)習(xí)。</p> 有智慧：花樣玩法層出現(xiàn) <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們在滾筒上可以逐步前行時，孩子根據(jù)自己的興趣需求，開始加入新的玩法，充滿了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。</p> 三、活動特點及價值所在 <p class="ql-block"><b> 孩子的成長</b>：</p><p class="ql-block"> 在滾筒游戲中，幼兒自由選擇滾筒區(qū)材料，自主進行游戲。滾筒游戲既發(fā)展了孩子的全身協(xié)調(diào)性，又鍛煉了孩子的快速反應(yīng)能力、平衡能力，還可以培養(yǎng)孩子的自我挑戰(zhàn)能力、意志力和合作游戲能力。孩子們在創(chuàng)意無限的游戲中，帶給了我們無限的驚喜，玩出了高水平的游戲！</p><p class="ql-block"><b> </b></p> <p class="ql-block"> 教師的發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 1.突破固有模式，嘗試新的玩法。初期孩子們通過推、鉆、爬等方式感知、熟悉滾筒，到后來自發(fā)的將滾筒與其他材料聯(lián)動，經(jīng)過與滾筒的多次互動，呈現(xiàn)了一場場創(chuàng)意無限的高水平游戲。</p><p class="ql-block"> 2.孩子們游戲的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在滾筒游戲的全過程中，我作為游戲的觀察者，見證了孩子從簡單的推、拉、鉆、爬到有智慧花樣玩法的出現(xiàn)。孩子們從每次滾筒游戲的每個小問題中，發(fā)現(xiàn)問題——分享、交流——表征——實踐——解決問題。</p><p class="ql-block"> 3.學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。孩子通過和滾筒的互動，身體的平衡能力、力量耐力得到良好發(fā)展。在嘗試站上滾筒的過程中，同伴之間手拉手相互配合，說明了他們之間具有的合作、友好相處的社會關(guān)系。遇到滾筒不足的情況，孩子們可以制定規(guī)則、輪流使用，體現(xiàn)了他們具有規(guī)則意識和分享的寶貴品質(zhì)?！皾L筒是圓圓的，所以它會滾動”；“滾筒表面是光滑的導(dǎo)致我們有時候站不住”，看到了孩子發(fā)現(xiàn)問題，遷移經(jīng)驗的能力等等。</p> <p class="ql-block"> 滾筒是一件很有挑戰(zhàn)性的游戲，但是對于孩子們的挑戰(zhàn)也是不同的。對于小朋友是一件很有挑戰(zhàn)的事情。孩子們一遍遍的嘗試，一遍遍的失敗，不停失敗的懊惱不已，后來在不斷鼓勵中，一點點建立信心，終于，戰(zhàn)勝滾筒，成功出發(fā)！</p>