批評，不是讓孩子“低頭”，而是“向上”

只若初見

9月25日星期六晴 轉(zhuǎn)眼間，開學已經(jīng)過去四周。孩子們對身邊伙伴，對任課老師，對學校環(huán)境，從陌生到熟悉。漸漸地，膽子大起來了，歡樂多起來了，“麻煩”也多起來。 每天從早到晚，老師們的喜怒哀樂就緊緊地和這些熊孩子捆綁在一起！ 為他們的點滴變化而“喜”——常常拿著剛寫完的作業(yè)本，在別班老師面前夸耀。當然老師們也會立刻拿出各自的學霸作業(yè)比拼一番，仿佛都是自己親生的娃。 為他們的懵懂無知而“怒”——撞倒了人，推翻了椅子，灑了飯菜，總是排不整齊隊列……此刻只能默念:不是親生的！不是親生的！ 　　孩子們之間的小矛盾也多起來了，尤其是男孩子。今天你把我抓傷了，明天我把他扯痛了，甚至留下了友誼的痕跡。?????? 家長們私信我，了解情況，非常理性、小心的處理孩子之間的問題。 沒有完美的家長，沒有完美的老師，更沒有不會犯錯誤的孩子。所以，我們永遠走在“批評”和“被批評”的路上。 剛走上講臺那會兒，如果看到孩子犯錯，一定是劈頭蓋臉一頓訓，對“黑惡勢力 ”絕不留情。慢慢的，等自己有了孩子，你會看到每一個生命的與眾不同，但是那種“向上、向善、向美”的力量是一樣的。 　　所以，批評不是叫孩子認錯，而是叫孩子學會思考；批評不是叫孩子認輸，而是叫孩子學會尊重。很多時候，批評可以用溝通的方式進行！ 就說這個“柚子”吧，實際上是四個！??????應(yīng)該是開學第一個星期的事吧。課間有孩子來報告 :我們班有人在公園里踢球！ 什么？踢球？公園里球？對一年級孩子所描述的信息，我們往往需要更多的理性的思考與分析！ 先不急，跟著這個孩子來到公園一看:被眼前的一幕驚呆了，果然在踢“球”！ ??????旁邊有一個柚子樹，不高，掛滿了果子！ 把幾個孩子叫過來，先問一問。他們神情自若地告訴我，那柚子就是從樹上摘的！可是我們不知道那個果子不能摘??！ 平復情緒，連同柚子一同帶回教室，好好上一課愛護校園一草一木常識課吧，誰讓我們的校園四季開滿鮮花，長著瓜果呢！原來，這些美好是和大家分享的。 　　批評孩子前，我們一定要弄清楚批評的價值，給孩子一個挨批評的理由。我們要堅定地與孩子站在一起，把過錯放在對立面。我們要孤立的是錯誤，而不是孩子。批評是表達善意不是嘮叨，更不是變本加厲。 　　剛?cè)雽W的孩子，還不太會整理自己的書包。每天早上一到校，常常是一屁股坐在地上，把書包整個底朝天翻在地上，開始胡亂地找書本。那場面，相當壯觀。 每天上課，總會有孩子說，我課本在書包里，我鉛筆袋在書包里，我油畫棒在書包里……出去找完回來，半節(jié)課過去了！ 然后，你會看到一只只張著大嘴巴的書包，無奈地嘆著粗氣！如果此時拉下臉訓一頓，自然能鎮(zhèn)住那些熊孩子。但是，動氣傷肝??！ 這時，只需要一張照片，讓孩子自己去看，就夠了！ 　　批評的過程本身就是最好的教育。和諧的批評讓孩子感受和諧；善良的批評傳遞給孩子善良；蠻橫的批評讓孩子學會蠻橫。 　　這個熊孩子，從開學到現(xiàn)在，手臂上，衣服上，桌面上，本子上……總是被各種圖形摻雜著。不得不承認，他成功了，他成功地引起老師和同學們的關(guān)注。 午間，因為他的歌聲擾得同學們無法入睡，我只能帶他去辦公室。我把手放在嘴上，示意他安靜。他懂了，立刻輕輕地、慢慢地挪進了辦公室。 然后，我們開始無聲地讀課文，一點兒不發(fā)出聲音。 現(xiàn)在每次上課，我先給他豎個大拇指，他立刻把眼睛睜得大大的，目不轉(zhuǎn)睛的盯著你，也知道拿出作業(yè)本寫字了！ 　　當然，有些錯誤，孩子可能一輩子都改不了，但我們批評孩子的態(tài)度可能會影響孩子一生。一個犯錯的孩子，在他最需要尊重的時候如果能夠得到尊重，他應(yīng)該會終身銘記。 　　給孩子“回嘴”的權(quán)利——只有在孩子“回嘴”的時候，我們才可以覺察到孩子的痛點和淚點，才可以反思自己、對癥下藥。 　　要允許孩子“屢教不改”，因為價值觀是自我建構(gòu)的不是灌輸?shù)?，“屢教不改”才是正常的認知過程。好的批評，雙方都是贏家，而不是一方得意洋洋，另一方垂頭喪氣，那是不會有好結(jié)果的。 向上，向善，向美，才是我們想要的結(jié)果！